古代词具有民族特色，是一种珍贵的历史文化遗产，它以铿锵有力的话语和简洁的语言，为人们提供了一种简单的美感。通过不断的学习和积累，可以让学生的审美意识得到进一步的提高，让学生在充满美感的话语中感受到不同的生活，准确地挖掘出诗人的内心感受，让他们融入到历史语境中，培养学生的民族自豪感，塑造学生的良好人格。所以，小学语文老师要针对学生的思维特点，从不同的角度去寻找不同的学习方法，以达到更好的教学效果。
一、借助经典诵读，体味语言特点
在小学语文古诗词教学中，教师有意识地从古诗词特点入手，鼓励学生通过大声诵读方式进入古诗文意境，才能引导学生从中进行深度品味，形成爱国情怀，也对诗人的真实情感与志向进行全面了解。教师还应了解小学生记忆特点，通过课堂互动与实践活动等多种方式对学生记忆水平和学习能力做到全面了解，从而科学设置古诗词朗读模板，帮助学生完成古诗词的有效积累与记忆，学生脑中的古诗词储备量不断扩充，能够在面对古诗文阅读时从正确角度分析古诗词语句，验证自身想法，从而掌握古诗词内涵与诗人的真实想法，不仅强化学生所应具有的语文能力，也有利于学生记忆水平的有效提升。教师在具体教学时，可以引导学生掌握不同类型古诗词的独有韵律，能够在正确节奏下有感情地朗读。例如，教师对范读方式进行优化，鼓励学生通过自主朗读方式寻找古诗词朗读节奏，同时开展不同难度的朗读训练，运用专门的朗读模板向学生传授朗读技巧，学生在系统的朗读训练中掌握多样化的朗读技巧，掌握最适合自己的朗读技巧，从而提高小学生记忆水平。
例如，在学习《江雪》时，教师需要通过合理方式引导学生对诗中字词做到正确理解，同时借助朗读方式使学生体会诗的意境，对诗人真实思想情感精准挖掘，最终对古诗文具有的语言特色有进一步理解。教师鼓励学生通过朗读方式对“绝”“独钓”等重点字词加重读音，逐渐走入诗人思想境界，感受何为与世隔绝，也感受渔翁生活的无奈与孤寂。学生在大声朗读下感受诗词中的动与静，也看到境中人并根据山水景色的描写去分析与体会诗人性格，感受失意之情，达成学习目标。
二、依托小组讨论，激发探究兴趣
小学语文教师多是选用标签式知识解读方式，学生面对古诗词的学习感到枯燥，而且缺少积极性，不能从多角度探索所学知识，更不能深入古诗词意境，不利于学生语文能力全面提升。在小学语文古诗词教学中，教师应借助新颖方式让古诗词学习具有趣味性与探索性，学生才能主动参与诗词鉴赏与分析，提高小学阶段古诗词的教学效果。因此，教师恰当选用小组合作方式，激发出小学生探究热情，学生带着求知欲望进行讨论，学生思维空间得到切实有效拓展。教师可以将学生分成4~6人小组，学生可以从自身角度出发，也能够聆听组员想法，针对诗词内容展开激烈讨论，学生不仅调动生活经验，也能走入古诗词意境，拉近学生与历史和文化之间的距离，学生对古诗词理解逐渐加深。例如，在学习《咏柳》时，教师引导学生在小组中讨论“万条垂下绿丝绦”的引申含义。学生会在小组讨论中回顾生活，根据真实经历表达自身想法，学生从公园或路边柳树发芽的景象入手，也可以运用绘画或者手工制作等方式还原诗词中描绘景色，让学习具有一定的趣味性，学生兴趣浓厚，从而轻松进入深度学习状态，感受到古诗文字句简短，但却蕴含着美丽而又真实的景色，体会到意境美，更是在毫无痕迹的方式下受到美的熏陶，对学生人文素养的形成起到促进作用。学生还运用朗读技巧完成朗诵，教师则播放相应音乐，学生随之融入春天的景色，闭上眼睛去体味，对学生想象力予以提高，学生也能根据古诗词内容完成快速记忆与背诵，提高整体学习效率。
三、营造诗词场景，洗涤学生心灵
人文教育的落实需要依托古诗词教学来实现，而古诗词教学也是实现素质教育的关键所在。小学语文教师应从古诗词教学所带来的精神引导作用入手，对小学古诗词教学的新目标做到科学明确，有意识地运用多媒体等设备营造出古诗词场景，才能引导学生对中华传统文化进行大力传承。因为小学阶段正是小学生形成正确观念的黄金时期，教师应借助古诗词当中的精髓帮助学生走入古诗词意境，学生才能走入诗人心中，使得学生心灵得到不断洗涤，自然而然地形成伴随其终身的良好品德，实现传统文化的传承目标。例如，在《题西林壁》的学习中，教师不仅引导学生多诵读，也鼓励学生“抓”字眼，从而才能“明诗音”并做到“悟诗情”，融入诗人精神世界。为此，教师运用多媒体设备将诗文中的庐山景象做到全面展示，同时借助VR效果使得学生能够在立体方式下去观察庐山，从而营造出诗词中真实场景，增强学生体验感，学生会主动从不同角度去看庐山，感受山势的不同，感悟出简单的人生哲理，由景入情，意识到看问题需要在客观角度才能获得全面认识。在诗词情境中，学生对古诗词有进一步理解，也将《题西林壁》与盲人摸象进行对比，同时运用“当局者迷”来解释“不识庐山真面目”，更是意识到“旁观者清”，掌握人生中最为朴素的道理。
结语
古诗词一直凭借其独特的形式闪耀着永不熄灭的光芒，教师应从多角度探索新颖的古诗词教学方法，才能满足学生的学习需求，学生将自主探索古诗词内在涵义，走入古诗文情境与诗人产生情感上的共鸣，同时了解历史并热爱古诗，运用欣赏的眼光去探索古诗文的真正内涵，掌握学习古诗文的多种方法，从而借助古诗文的深度学习实现思维有效拓展，启发学生，使之带着浩然正气与自信走入不断变化的社会，成长为社会需要的复合型人才。为此，小学语文教师应从学生兴趣入手，巧用经典诵读、情境教学与小组合作学习等多种方式引导学生从不同角度鉴赏古诗文，在了解历史的同时，走入诗文情境，成功领悟古诗文独有魅力，实现民族文化的大力传承。
参考文献
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