传统文化融入道德与法治教学探究
鹿心彬
生成PDF 清样下载 引用

复制成功

导出题录

参考文献( GB/T 7714-2015 ) 复制

鹿心彬,. 传统文化融入道德与法治教学探究[J]. 中国法学研究,20252. DOI:10.12721/ccn.2025.157010.
摘要: 中华优秀传统文化具有很强的教化功能,它博大精深,历史悠久,底蕴深厚,对人有很好的引导作用。基于传统文化,可以丰富道德与法治课堂的教学内容,促进学生对我国优秀传统文化的深刻理解,从中汲取积极的价值观,并以此作为自己的行动指南。这就要求教师要用中华优秀传统文化中蕴含的社会主义核心价值体系来提高学生的文化素质。本文结合具体实例,阐述了在道德与法治教学中渗透传统文化的探究策略。
关键词: 传统文化;小学道德与法治;融合策略
DOI:10.12721/ccn.2025.157010
基金资助:

一、了解传统文化,建立思想认同

传统文化的形式多样,内容丰富,且生活中处处都有它们的身影。那么,在道德与法治的课堂教学中,教师可以以其为出发点,选择多种形式的传统文化,为学生丰富道德与法治课堂的学习体验感。在给小学生传递道德与法治理念的过程中,以传统文化为指引,将古老的书法艺术、传统美术、民间艺术文化、优秀传统思想观念传递给学生,让学生能够在一边学习课本知识的同时一边感悟优秀历史文化,以此让学生了解道德与法治课程的文化渊源,带领学生领悟博大精深的文化。同时,给学生机会和时间去走进传统文化,掌握相关的技艺,从而在活动和实践的过程中,丰富自己的认知。所以,道德与法治课程与传统文化相结合,充分挖掘德育素材,丰富道德与法治教学内容,能够帮助学生在学习科学文化知识的同时,也深入地感悟我国的优秀传统文化,提升文化自信。

例如,在教学四年级下册《多姿多彩的民间艺术》这一课时,教师引导学生回忆自己家乡的发展历程,在社会不断发展的过程中,你的家乡都有怎样的历史文化?有的学生分享了自己家乡在不断的发展中基础设施的变化,分享了自己的家乡文化建设的内涵;还有的学生分享了自己家乡的民间文化艺术,如剪纸、编织、扎染等。接着,教师利用多媒体搜索了有关民间艺术的相关知识,同时为学生展示了民间文化艺术相关的图片,还通过一个纪录片的播放,让学生更深刻地认识了民间艺术文化。除此之外,教师还拓展了我国不同地域的民间艺术文化,比如在北方,有京剧、评剧、豫剧,表现了北方人民的豪迈奔放和坚忍不拔。还有北京的糖画,天津的狮子舞,河北的瓷器,以及学生感兴趣的民间玩具、风筝、花灯等。通过探索丰富多彩的民间文化,学生认识到文化就在我们的身边,从而激发学生主动探究身边的文化。最后,教师将课堂内容进行升华,引导学生以社会主义核心价值观为指导,了解我国的方针政策,要不断实现民族共同富裕、国家富强,就要重视乡村建设,促使学生能够积极了解和学习民间艺术文化,从而保护和传承民间文化,让学生认识和了解到多样的传统文化对社会发展的积极意义。

二、品读传统诗词,提升道德修养

在小学道德与法治教学中,如果教师能够将教学内容与传统诗词进行结合,就会给学生带来更加深刻的学习体验,在课堂中感受文化的洗礼,从古人传递的价值观念中理解道德与法治的内涵。同时,通过品读诗词,学生会学习到更多的道德与法治观念的思想渊源,理解其中蕴含的道理,感受作者在诗词中所要表达的情感和内涵,帮助学生在阅读诗词的过程中提升思想认识,进而有效建立高尚的道德修养。例如,在学习五年级下册《百年追梦,复兴中华》这部分知识的时候,教师带领学生共同了解了教材中的内容,并结合视频资料感受到中国过去屈辱的历史,同时给学生介绍了在战乱年代奋起拼搏的爱国主义分子,最后通过这些爱国主义者的努力,推翻了帝制,民族觉醒。接着,教师讲解了中国共产党的建立,获得了抗日战争的胜利和人民的民族解放,了解了中国从富起来到强起来的过程。为了深化学生对这部分历史的认识,教师找到了相关的诗词和书籍,让学生在课堂中朗读:从谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”中感受革命人如昆仑山一样的雄伟气魄;在“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”中感悟鲁迅为人民大众鞠躬尽瘁的崇高品德;在毛泽东“红军不怕远征难,万水千山只等闲”中感叹红军的革命乐观主义精神。教师还找到了相关的音频,让学生静静地聆听这些诗词,在声音中感悟历史,走到当时的历史情境中去。然后,教师还介绍了其中蕴含的道理,讲解了作者在诗词和诗歌中表达的情感,激发了学生心中的爱国主义热情,让学生学习这些伟人的精神,从而树立正确的思想价值观念,做正确的事。在课堂结束以后,教师还给学生推荐了一些影片,比如《辛亥革命》《人民解放战争》等,还有一些相关的诗词和书籍,让学生利用课后的时间学习鉴赏。因此,通过品读传统诗词能够让学生在传统文化中汲取营养,从而加深对历史文化的认识,学习其中优良的文化品格,树立良好的道德思想和意识。

三、设计传统游戏,传承文化精髓

对于小学生来说,为了激发学生的学习兴趣,从更加深刻的角度去理解道德与法治课程的学习价值,了解相关的历史文化,教师需要结合学生的年龄特点,设计有趣的传统游戏,让学生参与到传统游戏中,深刻感悟和理解传统文化,在游戏中理解文化内涵。搜索相关的传统游戏,将其与道德与法治课程的教学相结合,在这个过程中,鼓励学生承担起传承中华传统文化的重任,将有趣的活动和游戏引入到课堂中,从而在寓教于乐的课堂中,丰富学生的体验和感受,领略传统文化中的价值和意义。因此,在教学的过程中,教师需要为学生提供传统游戏的参与机会,给学生一定的时间实践游戏,活跃课堂氛围,让每位学生都能够积极参与到课堂教学中去,鼓励学生在游戏中积极参与、切身体验,从而理解文化精髓,传承中华优秀传统文化。

例如,在学完六年级下册《学会尊重》这节课内容之后,为了深化学生对尊重的理解,教师以传统游戏为主要活动内容,让学生在课堂中亲自实践。比如:“击鼓传花”,要求每个学生要在传递物品时尊重他人,有秩序、有纪律地传递,不能够混乱无序地传递。于是,在教师的指引下,音乐一响起,每位学生都积极地、有序地传递,音乐停止以后,传的物品在谁的手里,谁就需要为大家表演一个节目,或者讲个故事,朗诵一首诗。随后,教师还通过视频和图片的形式为学生介绍了更多的传统游戏,学生了解了在不同年代中不同的游戏形式,比如,古人会玩的“投壶”“双陆”“藏钩”“射覆”等游戏,教师通过一些资料讲解了古人玩这些游戏的方式和规则,学生都很感兴趣。于是,教师让学生回家采访家长,在父母那个年代会玩哪些游戏呢?学生通过家长的介绍,了解了更多的传统游戏。为了丰富学生的课后生活,教师会让学生在课余时间与自己的同伴一起做游戏,如丢沙包、跳皮筋、拍手歌、滚铁环等。由此,通过这些游戏,教师可以引导学生在游戏的过程中懂得尊重他人,在与同伴交流相处的过程中,讲文明,懂礼貌,遵守游戏规则,互相包容理解,和睦相处,使小学道德与法治教学更好地呼应学生的成长需要。同时,能够在玩游戏的过程中感悟这些游戏背后的文化内涵。

结语

总之,为了帮助学生健康成长,指引学生正确的发展方向,作为道德与法治教师,就需要上好每一节道德与法治课程。要在教材中充分挖掘、运用好丰富的中华优秀传统文化资源,并将优秀传统文化有机融入助推学生核心素养的发展,彰显道德与法治课程以素养立意、以文化育人的价值理念。

参考文献

[1]程顺义.小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源的策略研究[J].甘肃教育研究,2023(01):48-50.

[2]鲍文斐.小学道德与法治教学渗透生命教育的有效途径[J].科学咨询(教育科研),2023(01):210-212.