一、了解传统文化，建立思想认同
传统文化的形式多样，内容丰富，且生活中处处都有它们的身影。那么，在道德与法治的课堂教学中，教师可以以其为出发点，选择多种形式的传统文化，为学生丰富道德与法治课堂的学习体验感。在给小学生传递道德与法治理念的过程中，以传统文化为指引，将古老的书法艺术、传统美术、民间艺术文化、优秀传统思想观念传递给学生，让学生能够在一边学习课本知识的同时一边感悟优秀历史文化，以此让学生了解道德与法治课程的文化渊源，带领学生领悟博大精深的文化。同时，给学生机会和时间去走进传统文化，掌握相关的技艺，从而在活动和实践的过程中，丰富自己的认知。所以，道德与法治课程与传统文化相结合，充分挖掘德育素材，丰富道德与法治教学内容，能够帮助学生在学习科学文化知识的同时，也深入地感悟我国的优秀传统文化，提升文化自信。
例如，在教学四年级下册《多姿多彩的民间艺术》这一课时，教师引导学生回忆自己家乡的发展历程，在社会不断发展的过程中，你的家乡都有怎样的历史文化？有的学生分享了自己家乡在不断的发展中基础设施的变化，分享了自己的家乡文化建设的内涵；还有的学生分享了自己家乡的民间文化艺术，如剪纸、编织、扎染等。接着，教师利用多媒体搜索了有关民间艺术的相关知识，同时为学生展示了民间文化艺术相关的图片，还通过一个纪录片的播放，让学生更深刻地认识了民间艺术文化。除此之外，教师还拓展了我国不同地域的民间艺术文化，比如在北方，有京剧、评剧、豫剧，表现了北方人民的豪迈奔放和坚忍不拔。还有北京的糖画，天津的狮子舞，河北的瓷器，以及学生感兴趣的民间玩具、风筝、花灯等。通过探索丰富多彩的民间文化，学生认识到文化就在我们的身边，从而激发学生主动探究身边的文化。最后，教师将课堂内容进行升华，引导学生以社会主义核心价值观为指导，了解我国的方针政策，要不断实现民族共同富裕、国家富强，就要重视乡村建设，促使学生能够积极了解和学习民间艺术文化，从而保护和传承民间文化，让学生认识和了解到多样的传统文化对社会发展的积极意义。
二、品读传统诗词，提升道德修养
在小学道德与法治教学中，如果教师能够将教学内容与传统诗词进行结合，就会给学生带来更加深刻的学习体验，在课堂中感受文化的洗礼，从古人传递的价值观念中理解道德与法治的内涵。同时，通过品读诗词，学生会学习到更多的道德与法治观念的思想渊源，理解其中蕴含的道理，感受作者在诗词中所要表达的情感和内涵，帮助学生在阅读诗词的过程中提升思想认识，进而有效建立高尚的道德修养。例如，在学习五年级下册《百年追梦，复兴中华》这部分知识的时候，教师带领学生共同了解了教材中的内容，并结合视频资料感受到中国过去屈辱的历史，同时给学生介绍了在战乱年代奋起拼搏的爱国主义分子，最后通过这些爱国主义者的努力，推翻了帝制，民族觉醒。接着，教师讲解了中国共产党的建立，获得了抗日战争的胜利和人民的民族解放，了解了中国从富起来到强起来的过程。为了深化学生对这部分历史的认识，教师找到了相关的诗词和书籍，让学生在课堂中朗读：从谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”中感受革命人如昆仑山一样的雄伟气魄；在“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”中感悟鲁迅为人民大众鞠躬尽瘁的崇高品德；在毛泽东“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中感叹红军的革命乐观主义精神。教师还找到了相关的音频，让学生静静地聆听这些诗词，在声音中感悟历史，走到当时的历史情境中去。然后，教师还介绍了其中蕴含的道理，讲解了作者在诗词和诗歌中表达的情感，激发了学生心中的爱国主义热情，让学生学习这些伟人的精神，从而树立正确的思想价值观念，做正确的事。在课堂结束以后，教师还给学生推荐了一些影片，比如《辛亥革命》《人民解放战争》等，还有一些相关的诗词和书籍，让学生利用课后的时间学习鉴赏。因此，通过品读传统诗词能够让学生在传统文化中汲取营养，从而加深对历史文化的认识，学习其中优良的文化品格，树立良好的道德思想和意识。
三、设计传统游戏，传承文化精髓
对于小学生来说，为了激发学生的学习兴趣，从更加深刻的角度去理解道德与法治课程的学习价值，了解相关的历史文化，教师需要结合学生的年龄特点，设计有趣的传统游戏，让学生参与到传统游戏中，深刻感悟和理解传统文化，在游戏中理解文化内涵。搜索相关的传统游戏，将其与道德与法治课程的教学相结合，在这个过程中，鼓励学生承担起传承中华传统文化的重任，将有趣的活动和游戏引入到课堂中，从而在寓教于乐的课堂中，丰富学生的体验和感受，领略传统文化中的价值和意义。因此，在教学的过程中，教师需要为学生提供传统游戏的参与机会，给学生一定的时间实践游戏，活跃课堂氛围，让每位学生都能够积极参与到课堂教学中去，鼓励学生在游戏中积极参与、切身体验，从而理解文化精髓，传承中华优秀传统文化。
例如，在学完六年级下册《学会尊重》这节课内容之后，为了深化学生对尊重的理解，教师以传统游戏为主要活动内容，让学生在课堂中亲自实践。比如：“击鼓传花”，要求每个学生要在传递物品时尊重他人，有秩序、有纪律地传递，不能够混乱无序地传递。于是，在教师的指引下，音乐一响起，每位学生都积极地、有序地传递，音乐停止以后，传的物品在谁的手里，谁就需要为大家表演一个节目，或者讲个故事，朗诵一首诗。随后，教师还通过视频和图片的形式为学生介绍了更多的传统游戏，学生了解了在不同年代中不同的游戏形式，比如，古人会玩的“投壶”“双陆”“藏钩”“射覆”等游戏，教师通过一些资料讲解了古人玩这些游戏的方式和规则，学生都很感兴趣。于是，教师让学生回家采访家长，在父母那个年代会玩哪些游戏呢？学生通过家长的介绍，了解了更多的传统游戏。为了丰富学生的课后生活，教师会让学生在课余时间与自己的同伴一起做游戏，如丢沙包、跳皮筋、拍手歌、滚铁环等。由此，通过这些游戏，教师可以引导学生在游戏的过程中懂得尊重他人，在与同伴交流相处的过程中，讲文明，懂礼貌，遵守游戏规则，互相包容理解，和睦相处，使小学道德与法治教学更好地呼应学生的成长需要。同时，能够在玩游戏的过程中感悟这些游戏背后的文化内涵。
结语
总之，为了帮助学生健康成长，指引学生正确的发展方向，作为道德与法治教师，就需要上好每一节道德与法治课程。要在教材中充分挖掘、运用好丰富的中华优秀传统文化资源，并将优秀传统文化有机融入助推学生核心素养的发展，彰显道德与法治课程以素养立意、以文化育人的价值理念。
参考文献
[1]程顺义.小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源的策略研究[J].甘肃教育研究,2023(01):48-50.
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