当今社会在传统文化方面缺失严重，不仅影响了学生在三观方面的正确养成，还使得学生容易受到外部不良习气的侵蚀。为此在当前阶段的道德与法治教学中引入我国优秀的传统文化是十分必要的，学生在我国优秀的传统文化熏陶下，不仅会增强对我国传统优秀文化的认同感和责任感，还会在潜移默化的文化熏陶中，激发道德与法治情怀，有助于学生将优秀且深奥的人文思想牢牢根植，增强对中华民族的自豪感与归属感，实现文化润德与文化化人。
一、中华优秀传统文化融入道德与法治学科教学的必要性
（一）帮助学生树立正确的三观
我国作为历史悠久的四大文明古国之一，拥有深厚的历史和多彩的文化。传统文化是我国民族精神的基骨，是我们必须要时时刻刻学习和弘扬的宝贵财富。初中阶段道德与法治的教学是学生接受高等思想文化的基础教学，在学生树立正确的人生观、价值观、思想观上发挥着重要的作用。并且我国流传至今的传统优秀文化，是经过了无数朝代的实践、改革、创新的，因此我国优秀的传统文化，蕴含着极其丰富的哲理，塑造了无数中国人的三观，所以我国优秀的传统文化在道德与法治方面的教学中，起到重要的指导性作用，为此教师在将我国优秀的传统文化引入到道德与法治课程教学时，教师就要取其精华，去其糟粕，并把握住立德树人的核心，以此帮助学生健康发展，提升认知能力，养成正确的三观。
（二）有助于学生“以书本，应现实”
党的十八大曾多次指出“注重理论创新与实现实践性、创新性的良性互动”，简单来说就是理论要源于实践，并在现实中有所反映。马克思主义认识论中也曾说过：认识和实践有着其内在的辩证统一。我国之所以能流传下来这么多的优秀传统文化，其原因也在于古代人习惯将生活中获得的智慧与经验加以凝结，以此整合为具有实践指导意义的价值观念，在古时候，人们都习惯于将凝结后的价值观念用于人的教化方面，以此促使子孙后代能够在借鉴前人的基础上更好地进行学习和生活。相关实践表明，古代人凝结出来的智慧结晶，常常会在当前社会生活中有所体现，并且这些智慧结晶也在时代的发展和革新中不断演变、完善、创新与优化。因此学生若能够在初中阶段道德与法治课程的学习中受到感化，不仅会有效地加强对我国优秀传统文化的理解，还会增强学生们应用我国优秀传统文化的能力，促使学生能够在社会、生活等方面挖掘到更深入的文化精华，此外，学生还能够在文化观察与文化挖掘中，对现实世界有所反映。
（三）有助于培养学生爱国情怀
中华文化有着十分悠久的历史，从古至今，沉淀出了数以万计的优秀文化与智慧精华，一个没有历史、没有民族精神的国家是不完整的，为了能继续传承我国留下的文化宝藏，保证中华民族的生生不息，就要注重在初中阶段道德与法治课程中，引入我国优秀的传统文化，促使学生能够立足本土文化，树立家国意识，强化学生对祖国的认识与了解，提升学生对自己国家的归属感与认同感，激发学生的爱国情怀，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
二、中华优秀传统文化融入道德与法治学科教学策略
（一）科学准备，适宜解读
初中道德与法治教材中引入的古诗文经典名句虽然是学生耳熟能详的句子，但是其表达方式大多是文言文，加上句子都是单独呈现，学生理解起来具有一定难度。对此教师在备课阶段要全面查阅资料，把握好引文背景、完整上下文内容，充分解读教材，结合教材特点找到经典名句与教材教学的契合点，以此为契机引入优秀传统文化，实现德育目的。
例如，在《家的意味》一课中，引入的经典名句有“孝悌也者，其为仁之本欤”，其来源于《论语·学而》，其中，“孝”是指子女孝顺父母，“悌”即“弟”是弟弟敬爱兄长。孔子认为，人的根本在于“孝悌”，这样才能做到仁义，这也体现出了我国传承已久的孝亲敬长的优秀传统美德。教师在教学中充分把握了这句话的内涵，在课堂上才可以更好地引导学生对中华优秀传统文化中的“孝文化”进行解读，便于学生形成正确的观念。初中教师在对学生教学的时候，应该对古诗文经典语句的讲解把握好一定尺度，因为该门课程不同于语文，教师在教学中不需要逐字逐句地引导学生理解古诗文经典名句意义，更重要的是指引学生可以体会其内涵，了解其对于品德培养、行为习惯养成的价值。
（二）挖掘故事，适当拓展
在中华优秀传统文化中包含众多的经典故事，初中道德与法治教材中出现的一些名言名句，其背后也具有一定的典故。在实际教学中，初中道德与法治教师对于这些典故课进行一定程度的深挖，并将这一典故作为创设情境教学的出发点，这样不仅能有效地提高课堂教学效果，还能使得学生学习积极性得到有效调动。
例如，在《深深浅浅话友谊》教学中，教材针对友谊提出了两种不同的观点，一种是“君子之交淡如水”，另一种则是“多个朋友多条路”，学生在对这两种截然不同的交友观进行考量的时候，需要理解其描述的友谊是态度。对此教师在教学过程中，可以为学生讲一下“君子之交淡如水”的故事，在唐朝时期，薛仁贵和王茂生是好朋友，在薛仁贵没有成名落魄时期，王茂生一直在照顾、帮助薛仁贵。后来薛仁贵成为名将，很多人送礼都被他拒绝，只有王茂生的两坛清水被收下当众喝完，并表示自己落魄时全靠王茂生的帮助，现在他虽然荣华富贵加身，但是不收厚礼，收下王茂生的清水，是知道他家境贫寒，清水是他的一番美意，从此“君子之交淡如水”形成一段佳话被后人所知。教师通过讲解这样的小故事，便于学生对“君子之交淡如水”这一典故进行很好的理解，并能促使自己寻找志趣相投和志同道合的友谊，指引学生形成正确的健康的友谊观。在初中道德与法治课堂中，教师可以结合学生的认知情况，适当地拓展引入小故事，通过故事讲道理，以此引发学生的认同，强化学生的感知。
（三）课后实践，渗透传统文化
初中道德与法治教师在教学中要注意，渗透传统文化不能单纯地停留在理论讲解层面，还需要指引学生通过相应的实践活动来内化知识，将传统文化内容可以转变成学生自身的真正品质。例如教师在引导学生学习《生命至上》的知识时，为了强化学生对“仁者爱人、推己及人”的情怀，教师可以灵活地应用现代化手段，为学生播放出视频“凡人善举”这一公益广告，并要求学生在节假日，与同学、父母一起做一件“凡人善举”，在课堂上交流自己对于活动的感受。而学生在交流中表示自己参加了回收旧衣服、慰问老人、社区帮助等活动，并且学生也会在活动中意识到在社会上人与人之间应该相互帮助，这样才能创造出和谐的社会。
三、结语
综上所述，优秀传统文化可以说是道德与法治课程教学的法宝，能够良好地塑造学生的人格，提升学生在道德与法治方面的素质水平，为此教师就要基于教学内容，引入契合的传统文化，以此调动学生在道德与法治课程中学习传统文化的主动性，帮助学生实现“文化润德，文化化人”，增强学生对自己民族、国家的文化自信。
参考文献：
［1］蔡慧.中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的融入［J］.国家通用语言文字教学与研究，2020（9）：28.
［2］张兴黎.谈初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略［J］.中华活页文选（教师版），2020（11）：100-101.
