高中艺术生作为高中学生群体的重要组成部分，其培养教育管理工作已成为高中学生教育管理中的重要一环。因此，高中艺术生班主任工作具有时代性、责任性、特殊性和紧迫性。
一、高中生艺术类专业学生特点
结合笔者与艺术类学生的接触，对其进行的观察，以及与其他教师同仁的交流等，得出了艺术类学生与普通高中生的不同之处，即高中生艺术类专业学生的特点。虽然不能说每位艺术类学生都具备这样的特点，但是就高中生艺术类学生的整体情况来看，以下的总结具有代表性。
1、个性鲜明或乐于追求个性
艺术类专业学生有一定的专业特长，思维较为活跃，想象力也比较丰富，他们的个性鲜明，而且内心也乐于追求个性，对于新鲜事物的接受意愿、能力都比较强。外在表现在服饰打扮与言谈举止等方面，比如喜欢有自己独特而时尚的穿衣风格，有自己特别的举止风格，甚至是在处理事情的过程当中，也要用异于常人的方式来表达自己的个性特点，展露自己的艺术气质等等。艺术生的个性鲜明或者说乐于追求个性，表现出他们的思维活跃，同时他们也表现出率真、重感情等，但也容易因此发生一系列问题。具体来讲，如果片面且过分地追求个性，喜欢标新立异，很容易忽略实际，形成一些不切实际的想法或行为，心态越发浮躁。另外，他们的思维活跃，不愿意接受束缚，特别是来自于学校与班级规章制度的约束，自由散漫，由此上课迟到早退，甚至是逃学旷课等问题时有发生，生活学习中对自己缺乏严格要求，表现任性。
2、偏感性且对情绪缺乏控制
艺术生在日常学习或生活当中，在密切接触艺术的过程当中，能够受到作品情感的多方面熏陶，加上自己对情感及其变化的灵敏“嗅觉”，使得艺术生偏感性。感性是从事艺术学习，甚至可以说是艺术工作者的必备基础素养，好处是能够不受各种框架限制，基于感性获得多元感知，形成追求艺术的浪漫情怀，达到艺术学习的深入境界。但也存在一定的问题，偏感性会以当时的感觉为主，受外部环境影响比较大，造成较大的情绪波动，而且也缺乏对情绪的控制，特别是个人行为约束上存在明显不足甚至是产生问题。
3、重专业学习而忽视文化素养
由于高中生面向艺术类学生有着不同的录取模式，文化录取分数明显较低，更加侧重于专业考试成绩，加上在高中生艺术类专业教学及考核过程当中，也同样更加注重学生的专业学习，而忽略学生文化素养的培育与提升，也并不注重理论学习，尤其是思想政治理论的学习，导致艺术类学生文化基础薄弱且得不到有效提升，文化素养不足，理想与信念淡薄，在处理事情面对问题的时候表现出随性、无原则，学生的价值观、人生观等很容易偏离正确的轨道，对他们今后的成长及成才构成不利且深远的影响。
二、高中艺术类专业班主任工作开展路径
1、提高自身能力
受社会环境和时代背景的影响，高中艺术生的思想认识、行为特征都发生着巨大变化。作为学生的贴心人、知心人、指路人，艺术生班主任们也应该紧跟时代步伐，紧扣学生思想特征，把准新时代艺术生的“脉搏”，促进学生成长成才。加强学习是实现这一目标的主要途径。通过学习，不断提升自己的业务能力和管理水平。高中艺术生班主任应紧密结合九大职责，适应新时代高中艺术生教育管理工作的需求。例如，当今社会互联网技术迅速发展，部分艺术生毕业时选择成为一名主播或者互联网视频创作者。作为艺术生班主任要通过学习提高自己的思想认识，正视当今互联网技术发展带来的就业机会，也要深刻认识到网络中的不确定性因素，鼓励学生在互联网浪潮中实现自身价值，同时要引导教育学生避免受到网络负面因素的影响。
2、制定个性管理
高中艺术生个性鲜明、性格迥异，再加上专业设置、培养方式、教育形式与普通高中生有一定差异，传统“大水漫灌式”的教育管理模式已无法满足当今艺术生教育管理的需求，甚至会在很大程度上引起学生的逆反心理。因此，班主任应因材施教，为每一名学生制定个性化管理。首先，班主任应端正思想认识。班主任是一份良心活、用心活，它直接影响着学生的成长成才和健康成长。其次，加强与学生的沟通交流，通过多种方式了解每一名学生的真正诉求，知学生所需，解学生所难。最后，针对每一名学生不同的性格、行为方式和思想认识，在尊重学生个性的基础上，制定相对应的方式教育人、培养人。
3、强化文化培育
对于高中艺术生来说文化知识的重要性是不言而喻。首先，学习是学生的主要任务，不仅包括专业技能的学习，还有文化知识的学习。通过学习文化知识，艺术生才能更好地理解艺术作品所蕴含的文化底蕴与技巧，才能更好地演绎、创作出更好地作品。两者是相辅相成、密不可分的，艺术表达文化，文化衬托艺术。其次，“先天不足、后天失调”的文化基础短板，制约了艺术生在专业上的发展。若忽视了作品背后的文化背景，仅从专业技能入手，把一个作品演绎好，那只能是一名艺术工匠，绝不会成为真正的艺术大师。作为艺术生的班主任，应当始终清醒地认识到文化学习对于提升艺术生综合能力的重要性，不仅要鼓励学生积极参加社会实践提升专业技能，而且要引导学生提高对文化学习的重视，鼓励学生参加文化知识竞赛等活动。
4、重视实践教育
加强实践教育，有利于实现学校教育与社会教育的有机结合。既可以帮助艺术生克服对社会理想化、片面化的弱点，也可以帮助学生树立正确的社会角色，增强社会责任感，从而提升艺术生的综合素质。由于部分艺术生与社会接触较多，容易受到社会负面影响的特点，班主任可以有针对性地开展实践教育。首先，教育引导学生树立正确的社会实践观。通过案例教学、实地考察等方式，让学生充分认识到社会实践的真正意义在于培养锻炼自身综合能力，以适应将来的社会角色的需求，引导学生提高思想认识，不受拜金主义的侵蚀。其次，建立实践备案制度，定期跟踪调查。汇总统计参加社会实践的学生，确定联系方式，定期与学生进行沟通交流，了解学生的思想动态。对存在问题的学生及时进行教育引导，把问题解决在萌芽状态中；对社会实践基地进行备案登记，确定责任人，定期与实践地责任人沟通交流，侧面了解学生的状态。班主任应持之以恒地加强实践教育，引导学生正确认识社会、了解社会。
5、约束结合激励
约束机制与激励机制互相区别，各有侧重。所谓激励就是激发鼓励。通过表扬、奖励、树立榜样、授予荣誉等方式，可以使艺术生对组织活动产生强烈的热情，对实现目标产生迫切的愿望。激励之所以重要，是因为当前社会艺术生之间的竞争加剧，通过激励的手段调动艺术生的积极性，挖掘内在的潜力，才能提高其竞争力。一个鼓舞人心的奋斗目标不仅可以激发人的动机，而且可以强化人的行为。激励可以使优秀的艺术生继续保持积极的行为，使表现相对落后的艺术生逐步变消极被动为积极主动，使组织内更多的艺术生自觉为实现奋斗目标而努力。所谓约束机制就是限制管束。通过制定各种规章制度，采取批评和惩罚措施，规范和约束艺术生的行为，可以引导艺术生朝着正确的目标前进。在高中期间，艺术生的世界观尚不成熟，极易受到不良社会思潮的侵蚀和干扰。因此，班主任必须运用约束机制，制定具有约束力的班规、班纪，严格管理，给艺术生外部压力，促使艺术生遵守行为规范，从而建设健康、文明的校园文化，形成良好的育人环境。班主任既要运用约束机制，也要运用激励机制。两种机制互相渗透，你中有我，我中有你，既能督促艺术生找准思想与行为的底线，又能在激励中产生朋辈影响，引导艺术生进行自主管理、自主激励，最大限度发挥其自身才能。
三、结语
高中艺术生与普通高中生相比，具有更加独特的个性。因此，在开展学生组织管理工作时，艺术类专业班主任要创造性地运用特别的组织管理艺术，解决复杂多变的问题，取得最优管理效果。
参考文献：
[1] 李明东. 艺术类高中班主任德育工作探究[J]. 青春岁月,2019(8):146.
[2] 李福瑞. 艺术类班主任工作漫谈[J]. 考试周刊,2018(18):160.
