古诗词是中考必考内容，也是初中语文教学中的重点教学内容。古诗词融合了我国古代诗人的思想感情，对初中生了解我国文化与历史有着很大的帮助，古诗词是我国传统文化独特的文学表现形式，对古诗词进行学习能够很大程度上拓宽初中生的传统知识学习眼界，帮助初中生养成语文学习核心素养，丰富初中生的知识架构，帮助初中生学习传统文化、传承传统文化。教育部对初中语文信息化改革提出了新的要求，初中语文教师转变语文教育理念势在必行。初中语文教师在进行古诗词课程教学时应该对传统教学内容进行合理创新，进一步对教学模式进行优化，全面提高初中语文古诗词教学质量。
一、多文本阅读概述
关于多文本阅读，简单来说，就是在一个或多个议题引领下选择结构化文本，基于多文本阅读实现集体建构，达成共识的探究性教学模式。在多文本阅读中，议题、多文本阅读、解题建构是三个最重要的词，也是多文本阅读必须要包含的三个要素。多文本阅读不是多文本阅读的别称，它需要设定阅读时间，需要提炼、精选议题，需要选择具有关联性的文章，构建文本组合。还要在阅读中突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生在教师引导下自主学习、合作学习、探究式学习，只有这样，学生才有达成共识的可能，否则一切都是水中月、镜中花。多文本阅读的出现，对语文教学来说是机遇也是挑战。多文本阅读教学开展，需要教师有丰富的教学经验，有广阔的阅读视野，有综合教学实践能力。这对一些教师来说，显然是一个不小的挑战。对于学生来说，多文本阅读需要学生积极参与到文本选定、议题确立、课堂讨论中去，从而生成独到的见解。
二、信息化时代初中语文古诗词多文本阅读策略
（一）利用信息技术进行走入古诗词多文本阅读教学
在初中阶段学习的古诗词内容多以抒情、写景和议论为主，诗人往往借助诗词内容讲述自己的人生价值观，对自己的情感和思想进行抒发，具有较高的赏析价值。初中生和诗人的生存年代较远，生活环境存在很大的差别，为了进一步提高古诗词课堂教学的教学质量，初中语文教师应该利用现代化的教学方法拉近初中生和诗人的距离，初中语文教师需要利用现代化的教学方式让初中生逐渐接近诗人的内心，进一步感受到古诗词的美好之处。在信息技术下的语文古诗词多文本教学中，初中语文教师应对网络资源进行高效利用，让初中生积极参与到语文教学资源收集之中，在自主体验过程中完成古诗词多文本阅读学习。
初中部编版语文教材共选入三篇刘禹锡的的作品，《秋词》《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》。围绕“走进刘禹锡的豪迈人生”这一议题，直接选择课文中的这三篇作品再合适不过，其原因在于：刘禹锡二十一岁时便进士及第，此后仕途顺利，一路青云直上，官至监察御史。公元８０５年，刘禹锡参与王叔文的政治革新运动，作为“永贞革新”运动的核心人物之一，变法失败后，他被贬至朗州，开始了长达二十三1年的贬谪生涯，刘禹锡的人生轨迹也就此发生转变，《秋词》便是写于这个时期。在朗州流落了十年之后，又贬上加贬，先后辗转至连州、夔州、和州等地。《陋室铭》便是刘禹锡五十二岁时，调任安徽和州刺史时所作。而《酬乐天扬州初逢席上见赠》则是刘禹锡五十四岁时，终获恩旨，罢和州刺史返回洛阳，在扬州与白居易相逢时所作。这三篇诗文代表了刘禹锡在人生不同阶段所经历的不同事情，体现了其在不同时期的心境及体会，将它们放在一起组成群文进行教学，可以使学生更深刻地领会刘禹锡虽在不同时期都身处逆境但仍然积极向上的豪迈形象。
（二）利用多媒体技术进行古诗词多文本音画同步教学
古诗词虽然字词简练，但是字字珠玑，蕴含了作者丰厚的创作情感。对诗人的作品深入分析能感受到诗人所蕴含的火热的思想感情。初中语文教师可以利用意境烘托来进行古诗词教学，利用语言的描述、背景音乐和其余的教学内容进行烘托，进一步将初中生引入古诗词的创作背景中，让初中生感受到古诗词的意境，通过现实场景激发初中生的思考，进一步引导初中生与作者产生思想共鸣。初中语文教师在语文课堂教学中可以利用建立特定的教学场景来提高语文古诗词课堂教学的效果，进一步拉近初中生和诗人的情感距离。在信息化技术得以快速发展的背景下，初中语文教师可以通过利用信息化技术和互联网，对网络上海量的教学资源进行应用，进一步拓宽初中生的语文诗词学习视野，构建更为合理的语文古诗词学习场景来提高初中生的语文古诗词课堂学习效果。
我国最早的诗集《诗经》原本就是用来歌唱的乐歌，在古乐失传后才变成朗读，所以初中语文教师在进行语文古诗词课堂教学时，可以利用意境相似的音乐进行初中语文古诗词课堂教学情境构建，利用多媒体音像设备进行背景音乐播放，帮助初中生逐渐步入古诗词的意境之中。让古诗词课堂教学成为视听说三位一体式教学。
例如在进行人教版语文八年级下册《关雎》这一课程的学习中，初中语文教师可以在教学前为初中生播放《关雎》歌曲，让初中生边欣赏美妙的音乐，边进行诗词的学习，由音乐调动初中生对诗词的学习兴趣，产生对课文的学习兴趣。又如在进行人教版语文九年级下册《蒹葭》这一课程的学习时，在讲到“所谓伊人，在水一方”的时候，初中语文教师可以播放歌曲《在水一方》，让初中生更好地进入古诗词学习状态之中，让初中生能够准确把握住古诗词的内涵。
三、结论
综上所述，在初中语文古诗词课堂教学中，初中语文教师可以利用信息技术对诗词中包含的情感和内涵进行展现，进而转变旧有的单一性的初中语文课堂学习场景，在日常语文古诗词教学课程中，初中语文教师应该勇于创新课堂教学方式，进一步展现出信息技术在语文古诗词教学中的教学价值和教学优势，让初中生从旧有的被动接受型学习变成主动学习古诗词知识，将初中生作为语文课堂教学的核心，在浓厚的学习兴趣的驱动下对古诗词课堂教学过程进行优化，很大程度上为初中语文古诗词教学增添趣味性，进一步提升初中生的语文成绩。
参考文献：
[1]韩桂英.由象入境——浅谈初中语文课堂古诗词教学模式的创新策略[J].考试周刊,2020(31):19-20.
[2]钟燕.浅谈小学语文新课改背景下的古诗词教学的创新策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2020(02):83.
