引言
随着互联网技术的高速发展，现已全方位融入高中学生日常学习、生活之中，党的二十大报告进一步强调“推进教育数字化”，如何利用互联网技术提高高中思想政治教育成效已成为现阶段急需解决的时代课题。“学习强国”是立足全党，面向全社会的网络学习平台，随着用户数不断攀升，其社会影响力也逐渐增强。由于该平台具有显著资源优势，为课程资源的开发创造有利条件[1]。将“学习强国”平台资源和高中思政课程有机结合，需要思政教师充分深度开发并发挥资源育人功能，从而较大程度提高教学实效性。
一、传统高中思政课存在的弊端
（一）教学资源时代性不足
思政课程作为紧跟时代步伐的特殊课程，需要思政教师赋予课堂教学时代感，然而事实上，传统思政课程由于教学资源时代性不足，致使教学成效停滞不前。分析其原因在于：①政治教材陈旧，相关教材受时空限制，对于社会实际发展往往不能及时反应，相应思想政治教育内容存在不同程度的滞后现象，致使高中学生无法将现代生活和书本知识有机结合。②政治课程和时事政治无法紧密结合，由于高中学生学习任务繁重再加之学习时间紧迫，对于时事新闻往往没有充足时间去了解，其掌握时事新闻的首要途径便是思想政治课程，若是此时相关思政教师无法充分重视实时政治，将导致两者无法紧密结合。
（二）教学方式缺乏多样化
为满足不同学生个体化需求，需对其应用具备变化性的多样化教学方式，其中互动式教学形式便具备启发性、讨论性，可充分调动学生学习积极性，调动积极教学氛围，从而保障学习成效。随着现代化新课程改革的不断推进，多样化教学已成为学生群体重点关注内容。然而事实上，大多数高中思想政治教育课堂一味采取灌输式教育，教师单方面讲解以及学生被动接受，长此以往将导致学生的积极性直线下降，其灵活性不足无法满足学生实际需求。这种传统教学方式往往忽略学生主体地位，师生难以互动，致使教学效果不高。
（三）思想政治教育内容缺乏趣味性
学生作为思想政治课堂中的主体，其教育质量和思想内容趣味性呈正比，传统思想政治课程存在学习内容枯燥的缺点，致使诸多学生认为相关课程沉闷，取法鲜活性病例，经常出现教师讲得口干舌燥，而学生兴致索然的尴尬局面。归根结底在于思想政治课程趣味性不强，所讲内容无法提高学生相关学习兴趣。
（四）教学效果实效性不强
教学的实效性可通过学生思想品德、社会风尚、德育质量予以反映，传统思想政治教育课程中，部分教师思想缺乏与时俱进，再加之应试教育影响，致使相关课程认识存在不同程度的偏差，其教学重点在于如何提高学生成绩，以及牢记考试范围内的知识点，从而忽略核心素养的培养。思想政治教育课程处于理论性较强的相关课程，若是相关教师教法单一，将无法提升学生对于本门课程的学习积极性，致使学生学习课程仅限于被动接受。除此之外，灌输式教学也将无法有机结合理论知识和生活实践，致使学生无法运用所学理论知识指导实践，其实效性有待增强。
二、“学习强国”APP的在思政教学的优势
因“学习强国”APP具备丰富权威资源，现已成为思想政治教育课程的重要资源库。基于学生的个体差异性，为满足其不同学习需求，这就要求高中思政教师在相关平台精心选取课程资源，引导学生培养正确政治情感，从而成为社会主义可靠接班人。
（一）讯息及时-增强教学的时代性
基于时代变迁背景，为适应现代社会的发展，经济、政治、文化等领域呈现不同程度地更新，为紧跟时代潮流，作为高中重要思想教育的思政课需基于学生需求不断更新教学内容，完善教学方式。然而事实上诸多思政教师为节省时间、精力，在实际教学过程中按图就搬，没有结合当今时事新闻，以致教学内容无法跟上时代步伐[2]。“学习强国”APP可通过系统性跟新时事的形式，确保相关信息的时效性。即学生、教师可在相关平台阅读时事新闻，从而方便教师将时事政治融入思想政治教育课程中，增强教育时代气息。
（二）形式新颖-激发学生学习兴趣
“学习强国”APP中的大部分学习资源均可免费使用，不限于图文、视频等形式，高中思政教师可充分运用此项优势，选取适宜视频、音频学习资源增加课堂的趣味性。除此之外，该APP具备一键投屏的功能，可有效减轻思政教师的工作压力，可有效满足高中学生的感官享受，从而活跃课堂整体氛围，确保相关学生对于思想政治教育提高学习兴趣。因此，思政教育合理利用“学习强国”APP中的相关学习资源可较大程度提升课堂质量。
（三）内容丰富-拓展思政教学资源
高中生正处于“三观”形成重要期间，加强思想政治教育尤为必要。为帮助学生理解、掌握相关知识，这就需要相关教师充分运用大量教学素材，而“学习强国”APP作为资源极为丰富的权威平台，其中聚合大量免费阅读的期刊、电影、歌曲等资源，教师可利用其独特优势丰富自身教学资源[3]。例如：对于思政政治必修四中的哲学与文化板块，相关教师便可充分利用此APP，即打开“文化”专栏，在“文化新闻”、“文化广场”等相关板块寻找自身教学所需要的相关学习资源，将其合理运用思政课堂，可有效充实教学内容，从而确保学生学习积极性。
（四）使用便捷-突破教学时空的限制
思政教师要想提高教学课堂质量，需要在备课期间准备大量教学材料，传统教学素材源于自身积累以及互联网平台的搜集，这无疑增加教师工作的负担，部分教师为节约备课时间，仅仅依靠自身积累讲解相关知识，无法确保学习资源的时效性。“学习强国”APP的开发便于思政教师每天浏览时事新闻，从而为备课积累素材。除此之外，高中学生还可通过“学习强国”手机客户端线上资源帮助自己掌握理论知识，该APP含有大量慕课视频，学生可通过此模块寻找自身感兴趣的话题予以学习，突破教学时空的限制，从而加深自己对课堂知识的理解。
三、高中思政课政治教育结合“学习强国”对学生的影响
（一）助推学生形成坚定政治信仰
高中生正处于“拔节孕穗期”，其政治信仰正在孕育阶段，为帮助其提高政治认知，思想政治课程的开展尤为必要，该课程作为学生获取政治知识的重要途径，对于帮助学生树立正确政治认知，健全政治人格十分重要。“学习强国”APP拥有持续更新的政治知识渠道，教师可通过该途径获取优质资源。国家高度重视网络信息资源的管理，“网络虽是影响政治体系的外部变量，但能牵制政治体系的内生因素，还能决定政治体系的稳定与发展”[4]。为此，思政教师可应用《中外政治》栏目中的慕课资源、相关理论文献，帮助学生正确掌握政治知识，树立中国特色社会主义共同理想的坚定信念，引导其拥护中国共产党。
（二）助推学生树立政治意识
学生具备一定程度的政治知识、认知基础后便可形成政治情感、意识，表现出肯定、否定、赞赏或讨厌的心理倾向。若自身被社会肯定，将积极参与政治生活之中，相应行为表现也更趋向于理性化。因此思政教师可利用APP中的“要闻”、“发布”等专题资源，帮助学生客观认知我国发展面临的问题以及解决方式，从而一定程度增强高中学生对于祖国未来正面发展的决心。为帮助学生深入掌握我国历史文化，思政教师在开展爱国主义教育时可借助APP中的“文化”专栏，增强学生对于国家的认同感。除此之外，思政教师可利用APP中的红色故事资源，让其知晓前辈的不易，从而更加珍惜现在的生活，激发爱国主义情怀。“党史”专栏可帮助学生知晓中国共产党的发展、改革，引导学生树立正确党史观。
（三）助推学生锤炼政治品格
个体锤炼政治品格、践行政治行为的表现离不开遵纪守法、依法行使法律赋予的政治权利等，对社会和谐稳定具有积极意义。思想政治教师便可充分运用“学习强国”APP，引导学生形成正确政治品格，通过相关政策法规、案例素材等形式引导学生将政治知识转化为政治信仰，不断提升政治参与能力，从而成为当今社会遵纪守法的合格公民。
四、“学习强国”APP创新高中思政课的实践路径
（一）立足学生学情，挖掘平台资源
陶行知先生曾说：“培养教育人好比种花木，必须先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教”[5]。这就要求思政教师在开展教学活动时基于学生实际情况针对性备课，做到精准施教，从而提高教学效果。因此，思政教师需要立足于学生的个体差异性开展教学准备工作，充分挖掘可以激发学生学习积极性的相关素材。“学习强国”APP便可充分提高与时俱进的材料内容，从而保障教学目标的实现。
在人教版高中政治必修四“文化多样性”板块的“文化在交流中传播”中，为加强学生对于文化交流的理解，郑和下西洋和利玛窦绘制的《坤舆万国全图》极具典型性。然而事实上，上述两个事例均来自于古代，学生无法带来认同感，从而影响学习积极性。针对此情况，就需要思政教师挖掘新鲜事例，积极调动学生的兴趣，从而保障学习效果。基于上述思考，笔者从“传播中国”栏目中查找我国与其他国家文化交流方式，例如：2023“两岸情.李庄行”海峡两岸文化交流活动、“一带一路”倡议十周年系列国家人文交流活动、2023尼泊尔南亚国际书展等活动，通过提问的形式激发学生思考，水到渠成引出教材知识点。
（二）活用经典著作资源，坚定学生理论自信
马克思主义理论文本载体便是马克思、恩格斯等革命工作者的经典论著。正确理解掌握马克思主义理论的有效途径，便是学习研读其经典著作。通过马克思主义理论教育引导高中生坚定中国特色社会主义理论自信，是高中思想政治课程重要教学目标。针对此情况，思想政治课程教学方式需结合时代要求，在教学过程中融入自信教育，从而为学生注入思想动力。学习强国APP设有理论栏目，其中包含毛泽东、邓小平、江泽民等著作，思政教师可充分利用此平台，引导学生掌握中国特色社会主义理论体系内涵，从而提升其理论修养。
（三）运用图片资源，收获学习乐趣
促使学生保持学习连续性的重要因素便是学习兴趣，也是激发学生学习创造力的第一动力。思政教师能否在高中课堂中激发并维持学生的学习乐趣，是检验教学效果的重要依据。作为直观性较强并且获取较为简便的课程资源之一的图片，具有良好辅助作用，在思想政治教育课堂中，教师可通过图片的形式给予学生多方面信息刺激，其图片的选择需画质清晰，客观真实并且贴合教学内容。“学习强国”APP中含有大量图片资源，教师可通过《中国相册》《最美中国》的栏目中收集大量有效素材。在人教版思想政治必修四中的“中华优秀传统文化”，思政教师可结合多种图片展示我国传统文化，使其直观感受中华文化的变迁，更易于学生理解接受。
（四）使用音频资源，培养学生艺术美感
音频可有效增强人们的情感认同，具有强大的育人功能，“学习强国”APP设有“电台”音频专题，可通过“强国之声”、“听广播”等板块培养艺术美感。更重要的是该APP可直接将文本资源转化为音频资源。思政教师在高中教学过程中，可选取情感丰富的音频资源合理运用，从而较大程度加强学生对于相关知识的理解能力，培养其艺术素养。例如：高中思政教师可将《追寻.红色家书背后的故事》作为载体，对学生进行爱国主义思想教育，涵养学生家国情怀。在人教版必修四中“文化强国和文化自信”相关知识时播放该节目相关音频，可引导学生感受家书背后的初心，感受老一辈进步人士在烽火年代的家国情怀。
（五）智用视频资源，升华学生道德情感
学生的思想品德往往受外界因素干扰而产生一定程度的影响，道德情感是认知转化为行为的催化剂，对于培养学生正确世界观、价值观尤为重要。视频资源是文字、图像、声音为一体的教育信息化发展产物，相较其他单一资源具有较强的信息吸引力，在高中思想政治教育课堂中，合理运用视频资源，可有效激发学生学习兴趣，从而增强教学实效。“学习强国”APP中拥有制作精良的视频资源，例如“百灵”和“电视台视频”专题，其视频时间长短不一，有利于思政教师多元化教学选择。“学习强国”APP中含有“实时直播”、“精彩回看”等专栏，将其针对性运用于高中思政教学，有效培养学生道德情感，例如：在人教版思想政治必修四《哲学与文化》中引入“一线故事”板块的视频资源，可通过形象生动的视频讲述一线青年感人事迹，从而有利于学生从中汲取精神力量，明确人生奋斗方向。
（六）全息互动增强课程体验感
随着高中思政课改革创新的不断深入，思政教师通过引入多元化教学方式为课堂教学注入新的生机，互动式教学需要依靠信息化教学资源从而达到提高学生课程体验感的目的[6]。学习强国APP集信息、社交、政务于一体，在一定程度上满足互动式教学资源的要求，思政教师可利用VR、AR等形式立体式引入相关教学，充分调动学生的感官刺激，让其全方位多维度体验。例如一键投屏、播报等功能，便可迅速将视频投屏于教室多媒体上，可有效优化复杂操作流程，从而节约课程资源开发精力，优化思政教师工作效率，从而增强学生课堂体验感。
五、结语
“学习强国”APP可作为高中思政课程的优质平台，思政教师合理利用多样化教育资源，可对思政课程改革创新带来正面积极影响。高中思政教师提升利用“学习强国”APP平台的能力，便可一定程度上推进课程教学的改革，进一步加强思政教学的引导作用，并真正实现“铸魂育人”的教育目标。
参考文献
[1]李玲琴.“学习强国”视角下高中政治教学的探索与实践[J].考试周刊,2023,(35):132-136.
[2]李超民,谭拼.“学习强国”平台资源在高中思政课教学中的有效应用研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2023,24(04):7-11.DOI:10.16826/j.cnki.1009-7228.2023.04.002.
[3]刘江波.利用“学习强国”时政资源赋能高中政治教学[J].北京教育(普教版),2023,(07):87-88.
[4]谢同心.依托“学习强国”助力高中政治教学[J].中小学信息技术教育,2022,(05):85-87.
[5]李响.“学习强国”融入高中思想政治课的路径选择[J].现代教学,2021,(23):61-62.
[6]周芳检,李佳璇.基于“学习强国”平台的高中思政课教学创新研究[J].新课程研究,2021,(06):30-33.
