前言：
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学既是传承中华优秀传统文化的需要，也是培养学生综合素养的需要。只有通过教师精心设计、科学引导，以及学生主动参与、情感投入，才能实现古诗词鉴赏教学的良好效果，让学生在传承中华文化的同时，也感受到其魅力与价值。在此情形下，教师就必须与时俱进，对古诗词鉴赏教学进行创新、优化，努力为学生打造更优质的语文课堂，让学生更喜欢古诗词，热爱古诗词，主动投入古诗词弘扬与发展的行列中，让学生的古诗词学习更高效。
一、新课标对高中语文古诗词鉴赏教学的要求
首先，新课标要求我们更加注重传统文化的传承和弘扬，注重学生对古诗词的理解与鉴赏能力的培养。其次，新课标强调在教学过程中要注重引导学生主动参与，并培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。此外，新课标还提出通过多种教学手段激发学生学习语文的兴趣，培养他们的审美情趣和禅道情怀。对于教师而言，新课标还要求我们不断提升自己的专业素养，不断探索创新教学方法，以更好地适应新形势下的语文古诗词鉴赏教学。
我们在进行高中语文古诗词鉴赏教学时，不能简单地停留在文字的理解和背诵上，更要通过丰富多彩、多层次的教学方式引导学生主动思考、发现和感悟。可以通过阅读整篇文章进行分析，文本区段的声韵格律等艺术特色深刻解读，引导同学们理解不同历史文化背景下的古诗词作品，勾勒出作品描绘的历史风貌。同时，结合多媒体、互联网等现代技术手段丰富古诗词教学内容，营造出浓厚的学习氛围[1]。
二、新课标下高中语文古诗词鉴赏教学策略
（一）引导学生对古诗词产生兴趣
古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，它蕴含着深厚的历史积淀和人文内涵，然而对许多学生而言，古诗词往往显得陌生而枯燥。因此，教师们应当通过精心设计的教学方式和策略，引导学生主动参与古诗词鉴赏，激发他们的兴趣。教师可以通过与学生的交流互动，了解他们对古诗词的认知水平和感受，从而有针对性地设计教学内容和方式。同时，结合学生的兴趣爱好和现实生活，将古诗词与当下的经典文化、流行元素相结合。还可以采用探究式教学、情境模拟等方式，引导学生自主发现和分析古诗词中的意境、情感，让他们在品读古诗词过程中获得审美情趣和情感共鸣。通过培养学生的审美能力和情感体验，激发并引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣[2]。
（二）提高学生审美能力
古诗词代表了中华优秀传统文化的精髓，通过对古诗词的深入学习和鉴赏，可以培养学生对优美语言和深刻意境的感悟能力，提升他们的审美素养和文学修养。
因此，高中语文古诗词鉴赏教学要注意：1.提取语言特点。指导学生学习《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子……”内容时很容易发现，诗歌通常都有一种节奏之美和声音之美，而这一特征在古代诗歌中表现得尤为突出。因此，在进行诗歌阅读时，我们要发掘诗歌的语言特点，如速度，节奏，感悟等。2.感悟古代诗歌中所蕴含的意境。中国古典诗词虽然历经数千年的风雨，却依然有许多传世经典作品留存下来。几千年来的创作之所以能够与当代人们产生强烈的共鸣，就在于它们所传达的深刻情感。例如杜甫的《春望》：“烽火连三月，家书抵万金”，表达了作者对家国破碎的忧愁之情。这样一种深层的感情抒发，对于提高学生的阅读能力有着极大的帮助[3]。
（三）利用多媒体开展教学
利用多媒体开展古诗词鉴赏教学可以丰富教学手段，为学生呈现更加生动、形象、立体的教学内容。通过多媒体技术，可以将古诗词与图片、音频、视频等媒体形式相结合，使学生能够更直观地感受古诗词所蕴含的意境和情感，激发学生的审美情趣和情感共鸣。
以《琵琶行》为例，为加深学生对《琵琶行》的理解，教师可在音乐软件中搜寻与琵琶行相似的歌曲。这样不仅能引起学生的注意，并且能够引起传唱，加深理解。教师可以用歌曲《琵琶行》作为本课的教学媒介，用作引入条件。在教学过程中，伴随着《琵琶行》旋律的开始，许多学生都会为旋律而情不自禁地跟着旋律进入情境[4]。此时，教师会根据歌曲情境的变化，渗透学生的“琵琶行”的具体内容。教师在《琵琶行》教学中使用音乐元素，不仅改变了传统教学单调的环境，更适应了学生的审美和喜好，自然地激发了学生的学习热情。教师也可在条件允许的情况下，以类似的课文作为作业，鼓励有兴趣的同学，将古诗词通过歌曲唱出来，并于后续课堂展示。这样不仅为学生提供了自我展示的平台，也增强学生对古诗词鉴赏课程的适应性，加强对古诗词的理解。
（四）鼓励学生大胆想象
与现代文相比，古诗词的美更难描述，要想让学生真正领略古诗词之美，教师就必须鼓励学生大胆想象。因为只有当学生能真切感受到古诗词之美时，才会对其产生浓厚的兴趣，并将兴趣转化为动力，在古诗词鉴赏中更加主动、积极。但是，传统的方法很难达成上述目标，因此教师可以给学生的想象力“松绑”，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，就古诗词展开联想、联想，在美丽的国度尽情徜徉[5]。
例如，在教学《春江花月夜》这一课的时候，教师首先让学生朗读古诗词，初步体会古诗词之美。接着，引导学生分别用四个字概括古诗词描绘的画面。学生经过探讨，得出了如下结果，即“明月初升”“月印万川”“望月问天”“思乡怀远”“月下伊人”“思君寄情”以及“月落伤情”这些画面。随后，教师让学生紧扣上述图画进行丰富的想象。以“望月问天”为例，教师设计了这样的问题：在《把酒问月》中，李白发出了“青天有月来几时？我今停杯一问之”的感叹，显然古代文人很早就开始思考宇宙、永恒这些抽象的哲学命题了，请大家从诗人的角度思考，在遥望明月的时候，诗人会对天问什么呢？这个问题是开放的，并没有标准或唯一的答案，可以激活学生的思维，释放学生的想象力，使学生更深入地品读《春江花月夜》这一篇古诗词。高中语文古诗词鉴赏教学中，教师要想让学生对古诗词之美有更深刻的认知，那么就要注重对学生想象力的激发，帮助学生对古诗词之美形成更深刻的理解，从而更顺利地达成古诗词鉴赏的目标。
结语：
总之，新课标对高中语文古诗词鉴赏教学提出了更高的要求和期望，教师要不断调整和改进教学方法和手段，注重学生的提高和发展，使古诗词鉴赏教学更加符合时代要求，更加有利于学生的全面素质发展。通过各种因素的运用，以改进课堂教学内容与模式，促进教学效果的提高，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1] 白亮. 核心素养下高中语文古诗词鉴赏教学实效性探究[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(1):4.
[2] 杨国修.青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来——高中语文古诗词语言鉴赏教学研究[J].求知导刊, 2022(24):41-43.
[3] 刘强.高中语文古诗词鉴赏教学优化方法研究[J].文学少年, 2022(13):0133-0135.
[4] 黄晓虎.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].试题与研究:高考版, 2021(28):2.
[5] 郭代娟.新课改背景下高中语文古诗词鉴赏教学的策略[J].语文教学之友, 2022, 41(7):24-26.
