随着教育改革的不断深化，新高考制度的实施为高中化学教学带来了前所未有的挑战与机遇。这一变革不仅要求学生掌握扎实的化学基础知识与技能，更强调科学思维、创新能力和问题解决能力的培养。面对这样的教育背景，高中化学教学策略亟需转型与升级，以适应新时代对人才培养的需求。
一、创设真实情境，构建学科与生活的联系
为了吸引学生对化学学习的注意力，提高对化学学习的重视程度。在新高考背景下，教师可以尝试建立学科与生活的联系，利用情境创设的方式作为导入，以真实、生动的景象吸引学生关注。具体来说，教师需要在课程开始前阅读教材内容，挖掘与生活息息相关的知识，在导入阶段利用图片、视频、动画、故事等作为素材，为学生打造真实的学习环境，驱动学生对情境中的问题、现象进行思考，由此揭示教学主题。这样的导入方式，区别于常规导入更具趣味性，同时还能帮助学生认识化学在生活中的重要作用，启发学生思维的同时，提高其对学科学习的积极性。以《氯气及氯的化合物》一课教学为例，通过本课学习学生需要了解氯气的发现过程，在探究氯气实验室制法期间能运用发展、相互联系且对立统一的观点理解化学变化，认识化学理论对人类生产的积极影响。在教学活动开始前，教师首先利用信息技术手段为学生播放相关视频：视频中为学生介绍了自来水厂常用的几种水处理消毒技术。驱动学生在观看视频的过程中，进一步了解自来水厂水源需要消毒的原因，通过氯气消毒技术的应用深刻认识到化学在生活中的重要作用，以及化学对推动人类社会发展的积极意义。围绕视频内容，在真实的情境下学生初步认识了氯气，并产生对氯气的研究热情。借此机会，教师可以启发学生思考：工业上对氯气需求量较大，如何才能制备氯气？科学家们为制备氯气都做了哪些实验？这样，在教师的持续追问下，教学活动得以顺利延伸，学生将通过探究氯元素发现史，进一步感受科学研究的艰辛历程，促进学生科学态度与社会责任素养的发展。
二、丰富课堂教学内容，拓宽学生文化视野
在新高考背景下，学生不仅要掌握学科知识，同时还要了解学科的本质，深刻认识化学与生产生活、现代社会的密切关联，掌握更多化学文化知识。鉴于此，在原有教学内容的基础上，教师可以利用信息技术手段，为学生分享与学习主题相关的文化内容，并尝试将化学文化转化为练习题目，驱动学生利用所学知识解决问题。这样，学生在学习期间，自身文化视野能得到进一步拓宽，了解与化学知识相关的信息。以《物质结构研究的意义》一课教学为例，在本课学习期间，学生需要认识物质结构研究对各种性能的新物质发现、设计与合成的重要意义，建立“物质结构的探索无止境”的科学探究理念。围绕本课教学内容，在原有基础上，教师可以借助信息技术手段为学生分享“阿伏伽德罗在总结气体参加化学反应时体积变化的基础上，提出分子的概念”“俄国化学家门捷列夫，按照相对原子质量的变化归纳、整理了元素周期”“我国量子化学家唐敖庆提出计算复杂分子旋转能量变化规律”等相关资料，促使学生借助补充学习进一步了解化学文化知识，感受化学家们为推动化学发展而做出的贡献。与此同时，教师还可以设计相关考查问题，如：是谁在前人工作的基础上发现了元素周期律，表明科学研究既要继承又要创新？指导学生利用所学知识解决，帮助其深化所学，灵活运用化学文化知识。
三、优化实验教学，促进学生动手探究能力发展
为了提高学生对实验学习的重视程度，在教学期间教师可以让学生以小组为单位参与自主实验，依靠教材、教师的辅助与引导，通过合作来顺利完成实验。在此期间教师需要实现过程性评价，围绕实验内容提出具有思考价值的问题，促使学生深入思考，通过解决问题来实现理论与实践的统一。这样，通过有效的实验教学，既能够发展学生合作能力，同时也能提高学生动手操作能力，顺利实现理实合一，提高学生对实验学习的重视程度，尽量避免在解答实验相关类型题目时失分。以《食品中的有机化合物》一课教学为例，通过本课学习学生需要认识有机化合物对人类生活和生命活动的重要意义。围绕学习内容，教师结合教材为学生设计了关于“乙醇的性质”探究实验，并要求学生以小组为单位参与实践，合作完成任务。在合作期间，各组成员需要利用教师提供的金属钠材料，使用滤纸吸干钠表面的煤油，并用小刀切去表层，将其投入盛有1mL的无水乙醇试管中观察实验现象。学生操作期间，教师需要观察各组成员的协调性与合作意识，并实现过程性评价。如遇学生合作意识不足，教师可以做出调整，重新安排合作成员或引导学生交流。围绕实验，教师还可以设计问题：实验中金属钠与煤油和无水乙醇是否发生反应？反应的原因是什么？基于教师的问题引导，学生可以在归纳、整理期间进一步了解乙醇与金属钠反应的化学式，深化对“官能团”这一重要概念的理解。同时，在学生完成实验后，教师还可以对实验内容做出调整，设计成与新高考考核方式相同的练习题目，帮助学生顺利实现学以致用的目标。
四、结束语
综上所述，新高考背景下的高中化学教学策略是一个系统工程，需要教育者不断探索与实践，以实现教学理念、内容与方法的全面革新。通过精准对接新高考要求，创新教学策略，不仅能够有效提升学生的化学学科素养，还能为其终身发展奠定坚实的基础。未来，随着教育技术的持续进步和教育理念的进一步更新，高中化学教学将更加注重个性化学习、项目式探究与合作学习的融合，以期在更广阔的平台上培养出具有国际视野、创新精神和实践能力的化学人才，为我国乃至全球的科技进步和社会发展贡献力量。
参考文献
[1]魏晋霞.浅谈新高考模式下化学教学策略与学生核心素养提升[J].考试周刊,2023(47):111-114.
[2]赵虎志.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探究[J].数理化解题研究,2022(36):125-127.
