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古诗词鉴赏是中考语文试卷的重要组成部分，历年来却是语文老师和众多学生们比较耗费心力的一部分，更有甚者对古诗词鉴赏这一部分的题采取了敬而远之的态度，遇题则是胡编乱造、敷衍了事。孔子云：“诗言志”。古诗词虽然很难很深奥，但每一首诗无不蕴含着作者内心的情感，从教这几年来，我深知学生对此题的恐惧，因此，我希望通过对本课题的研究，传授学生一些有关古诗词鉴赏的答题技巧。
一、分析古诗词
1.看背景。白居易曾经说过“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。纵观唐诗宋词一首一曲，无不是诗人词人在经历了某种事件之后的有感而发。杜甫的《望岳》到《茅屋为秋风所破歌》，诗人亲历了从盛唐到“安史之乱”的巨变，触目伤怀情不能自已，挥毫拨墨写下了一首首沉郁顿挫，忧国忧民的鸿篇巨著，知道了诗人的创作背景，不难理解杜诗蕴含的思想感情
2.看题目。题目是文眼通过题目，通常情况下，题目中往往包含了人物和事件，由此我们可以在第一时间内大体知道这首诗的大体内容。
3.看作者。一首诗的作者是解读这首诗的钥匙，我们可以通过了解他的流派和风格。大体知道本诗的感情基调，是豪放派或者是婉约派……，我们在教学古诗词的时候完全可以将不同风格的作品进行教学，从而可以让学生能够鉴赏不同风格的诗词。但是同一作家在不同时期也有不同的风格，例如李清照，李清照是一个多愁善感的人，她前期生活条件优越，好言离别之愁；后期生活艰辛，好言人生之愁。如前期在《一剪梅》中“轻解罗裳，独上兰舟”虽有几分轻盈，最终所示的愁思是“才下眉头，却上心头”，这里的愁是作者的相思之愁；而后期的《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”里面蕴含的愁却是物化的难以物移。
4.看内容。内容是作者情感的寄托，意象也是必不可少的，意象是诗歌在写作过程中赋予特殊意义的事物，我们可以通过具体的意象加以联想，还要善于抓住诗眼，所谓诗眼，往往是指一句诗中最精炼最传神的一个字，一首诗有这一个字，全诗境界尽出。如果诵读诗歌不能够发现把握诗篇的点睛之笔，那么我们就算不得读懂了这首诗。
5.看注解。古诗词中的小注有的是对内容重难点的解释，有的是对作者及其写作背景的了解，还有甚者是对重点字词的注解，因此在答题时，充分利用好注解，是对理解古诗词的又一大帮助。
6.看题干。虽然题干出题的老师让学生理解诗词内容作答的，但是有一点毋庸置疑，题干一定是围绕本首诗词进行的，因此在第二遍理解诗词内容的时候，加之题干所提供的信息，也可以在一定程度上有所帮助。
二、古诗词鉴赏的答题技巧
1.分析意境型。
（1）提问方式：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想情感?
（2）答题套路(三步走)：这首诗描绘了一幅( )的画面，营造了一种( )的氛围，从而表达了作者( )的情感(心情，心境)。描绘诗中展现的图景画面。学生要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
2、分析技巧型
（1）提问方式：请分析这首诗的表达技巧(或艺术手法)。(或诗人是如何抒发自己情感的?有何效果?)
（2）答题套路(三步走)：这首诗用了( )的表现手法(艺术手法，修辞手法)，如( )，从而突出了(强调了，更有效地表达了……)作者( )的情感(心情，心境)。
3、分析句意型
（1）提问方式：最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?或者结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。
（2）答题思路：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义;并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。
4、炼字型
（1）提问方式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?(或：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?)
（2）答题套路(三步走)：某字在诗中的意思是( )，生动形象地写出了( )的情景，淋漓尽致地表达了作者( )的情感。
5、分析主旨型
⑴提问方式：关于这首诗(词)的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何?请简要说明理由。
（2）答题要点(步骤)：首先分析诗句具体写了什么;接着写出自己的观点，并结合诗词阐明理由。诗言志，即总是抒发一定的思想感情，一定的志向追求。认定诗词的内容，应分析诗词句子的具体内容，并与作者的观点、态度和作品主题社会意义相联系。
古诗词是几代以来文人墨客的情感所寄，也是语文中不可或缺的组成部分，作为教育者的我们有责任也有义务重视学生对古诗词鉴赏能力的培养。因此我们要采取正确有效的方法激发学生的学习热情，争取对古诗词鉴赏能力有进一步提高。
