古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。古诗词以其独特的韵味、精练的语言和深刻的内涵，成为了培养学生语言文字素养和审美能力的优秀载体。在小学语文教学中，古诗词教学不仅能够让学生了解古代文化和历史，还能够培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。因此，小学语文古诗词教学实践的意义重大，教师积极优化古诗词教学模式，以此提升学生的综合能力。
一、小学语文古诗词教学的意义
古诗词文化在我国有着上千年的历史，是古代文人墨客智慧的结晶，同时凸显着我国各个朝代和各个时期的民族性格与文化特点。小学语文开展古诗词教学不仅可以让学生进一步了解我国传统文化的精髓，还能使其更深入地了解我国在历史发展进程中各个时期的社会背景、文化思想、民生细节等，从而形成较强的文化认同感，增强优秀传统文化继承与发扬的意识。
二、小学语文古诗词教学的实践
（一）欣赏古诗词
每一首古诗词都刻画出了一幅逼真的生活情景图。正可谓：“诗中有画，画中有诗。”小学生在学习古诗词的时候，一定要学会仔细品味。一首《静夜思》，小学生诵读时，眼前浮现的是一幅美丽的月夜图：皎洁的月光洒在地上，让作者想起了遥远的家乡。诗中有景有情，情景交融，让人回味无穷。古诗词之所以能吸引读者，原因之一在于作者写景物和抒发情感时采用的高超艺术手法。在古诗词中，作者为了增强语言的表现力和感染力，往往会采用多种修辞手法。比如，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，就把“愁”这种抽象的情感形象化了。李清照更是将“愁”搬到了船上，写出了“载不动，许多愁”。这样的比喻，让无形的东西生动地展现在读者眼前，具体可感。杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，将植物和动物人格化，表达真挚感人。除了比喻、拟人，古诗词中常用的修辞手法还有夸张、用典、双关、互文等。比如“将军百战死，壮士十年归”，采用互文的修辞方法，既使语言更精炼，又让意思表达得更明确。在指导小学生学习古诗词时，教师一定要帮助学生理解、掌握这些修辞方法，学习作者的表达技巧，以供自己在写作练习时借鉴。
（二）开展任务群学习活动
在学习任务群教学要求下，语文教师可以结合单元授课内容创建古诗词群文阅读活动，引导学生依据某个主题，对比阅读多首经典古诗词，探寻其中的异同，体会不同诗人的不同情感，了解不同的写作手法，在拓宽学生传统文化视野的同时，提升其比较阅读能力。
以“写景古诗”为主题，教师可以利用《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古诗词开展群文阅读教学活动。首先，学生要结合注释阅读三首古诗，理解每首古诗的意思，了解三位诗人分别描绘了哪些绝美景色。其次，学生可以运用对比思维，从内容、写法、情感等多个视角出发，比较三首古诗之间的异同点，制作诗词对比表格，从而加深对古诗词的理解。学生参与古诗词群文阅读任务群活动，既可以提高比较阅读和分析阅读的能力，又能开阔古诗词探知思路，提升群文学习效果。
（三）品味古诗词
古诗词中蕴含的很多思想富有启发性，能够陶冶学生的情操，帮助小学生从小形成正确的世界观、人生观和价值观。在古诗词中，有很多作者精心锻造的经典句子，这些句子不仅语言优美，而且含义深刻，能够帮助作者更好地抒发情感，突出诗词的主题。在教小学生学习古诗词时，一定要让小学生对其中的经典语句仔细揣摩、用心感悟。
例如，王之涣《登鹳雀楼》中的诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，用浅显的文字告诉读者，站得高才能看得远；只有不断努力，才能做得更好。于谦的《石灰吟》中有这样的名句：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”此句借物喻人，托物言志，表达了作者为国尽忠、死而后已的情操和勇气。在古诗词中，类似的句子很多。教小学生学习古诗词，一定要把这些句子作为重点去讲解、去剖析，让小学生深刻领悟其中的哲理，使小学生的思想感情得到陶冶。
（四）创建古诗词读写结合活动
语言理解与运用能力是学生理解古诗词意思、感悟诗人情感、描述诗句意境、表达个人观点的基本能力。对此，为了提高学生的语用水平，教师可以结合教材内容创建古诗词读写结合活动，先让学生阅读古诗词，再鼓励其采用文体转换的方式描述诗句内容和意境，以提高其语言建构与运用能力。
以《清平乐·村居》为例，这是一首田园诗，诗人描绘了一幅自由舒适、欢乐祥和的乡村生活景象。在读写结合活动中，学生需要深入理解诗句的意思，了解诗人描述了哪些自然景象和人文景象，如清澈的小溪、碧绿的青草、矮小的茅屋、喝酒聊天的翁媪、锄草的孩子、玩闹的孩童等。明白诗句意思、体会古诗意境之后，学生可以根据自己的理解对古诗词进行改写，改编成散文或小说，用故事记叙思路讲述诗句内容。在改写过程中，学生可以用比喻、对比、排比、夸张、拟人、设问等修辞手法美化文章内容，用情景交融的方式表达思想情感。通过创建古诗词读写结合活动，既可以提高学生古诗词阅读理解水平，又能让其在写作练习过程中提升语言运用能力。
三、结语
通过引导小学生诵读和品味古诗词，不仅可以弘扬中华优秀的传统文化，普及国学经典，更能够激发小学生内心对古诗词、对中华传统文化的热爱。作为语文教师，有责任在教授古诗词知识时，巧妙地融入各种元素，创造出丰富多彩的教学活动，以此激发学生对古诗词研究的兴趣，激活他们的主观能动性，并进一步提升他们的自主学习意识。让古诗词的学习过程成为小学生探索、体验、享受的过程，从而真正领略古诗词的韵味和魅力。
参考文献：
[1]廖红英.小学语文古诗词教学策略研究[J].教师,2023,(34):30-32.
[2]李菲.深度学习视域下小学语文古诗词教学的改革与探索[J].天天爱科学(教学研究),2023,(12):1-3.
