一、运用“八桂教学通”开展“文学阅读与创意表达”学习任务群教学应遵循的原则
（一）学生主体性原则
首先，它强调了学生在学习过程中的主动性和参与性。教师应该将学生置于学习的中心地位，以满足其自身的学习需求和兴趣。通过了解学生的个体特点，教师可以更好地设计课程内容，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机。可以通过小组讨论、探究性学习和项目任务等方式，让学生在解决问题的过程中主动探索、积极合作，从而提高他们的学习效果和自主学习能力。
（二）辅助教学原则
辅助教学原则强调了教学工具的有效利用，并强调教师在教学过程中的主导作用。将教学工具“八桂教学通”作为教学的辅助工具，教师应该充分发挥自己的教学主导作用，灵活运用教学工具，结合自身的教学经验和专业知识，设计和实施有效的教学活动，引导学生进行文学阅读与创意表达的学习。教师可以利用“八桂教学通”提供的丰富资源和工具，设计多样化的教学活动，满足学生的学习需求。
二、运用“八桂教学通”开展“文学阅读与创意表达”学习任务群构建
（一）立足核心素养，确定任务群
1.任务群目标
通过本学习任务群，学生将能够：了解北京春节的传统习俗和文化内涵。
感受春节的喜庆氛围和热闹景象；弘扬中华民族优秀传统文化。
2.任务群设计
任务一：阅读探究
阅读《北京的春节》，了解北京春节的传统习俗，如扫尘、贴春联、守岁、拜年等。探究春节习俗的文化内涵和意义。
以小组合作的形式，进行阅读探究，并完成探究报告。
任务二：实践体验
参与春节的传统活动，如贴春联、包饺子、放鞭炮等；走访亲朋好友，拜年送祝福；记录春节期间的所见所闻，并进行分享交流。
任务三：创意表达
以“北京的春节”为主题，进行创意表达，可以采取以下形式：
绘画、书法、摄影等艺术作品创作；撰写春节见闻、感受、祝福等文章；制作春节主题的视频、音频作品
任务四：拓展延伸
了解其他地区的春节习俗，进行比较分析；探究春节文化的演变和发展。
（二）立足生活经验，创设语用情境
在过年习俗表演中，学生扮演不同角色，展示北京过年时的传统习俗。他们可以通过表演场景，生动地展示出家庭团聚、欢乐过年的场景。例如，爷爷奶奶教孩子贴春联、写福字，一家人围坐在一起包饺子、准备年夜饭，爸爸带着孩子买年货、放鞭炮，妈妈给孩子准备红包，孩子则欢快地给长辈拜年、领取红包。通过这样的表演，学生可以更深入地了解和体验北京过年的传统习俗，感受到浓浓的家国情怀。在腊八粥的表演情境中，学生可以扮演一家人，展示腊八节的传统习俗。他们可以通过表演展示熬腊八粥、祭祀祖先等场景，再现腊八节祈福、祈年的场景。例如，一家人围坐在一起，熬腊八粥的场景，或者祭祀祖先、敬献腊八粥的场景。通过这样的表演，学生可以更深刻地理解和感受腊八节的传统习俗，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
（三）立足儿童视角，搭建学习支架
1.研制读写导航单
读写导航单是帮助学生明确学习目标、了解学习内容和方向的重要工具。对于课文《北京的春节》，我们可以设计一个读写导航单，以帮助学生更好地学习和探究。在导航单中，我们首先明确学习目标，例如了解北京春节的传统习俗、感受春节的喜庆氛围、弘扬中华民族优秀传统文化。然后，我们设计学习路径，包括预习、探究、实践和创作等环节，帮助学生系统地学习课文内容。最后，我们提供丰富的学习资源，通过这样的读写导航单设计，学生可以更有针对性地进行学习，清晰地了解学习方向和内容，提高学习的效率和质量。
2.绘制读写交流卡
读写交流卡是为了明确交流主题、引导学生思考和表达的工具。以“我的家乡风俗”为主题，我们可以设计一张读写交流卡，帮助学生深入探究自己家乡的风俗文化。在交流卡中，我们设置开放性的交流问题，例如家乡的春节习俗有哪些、最喜欢哪些习俗、习俗给自己带来了哪些感受等。通过这些问题，可以引导学生思考和表达自己对家乡风俗的认识和感受。通过绘制读写交流卡，可以促进学生之间的深度交流和思想碰撞，增强学生对家乡风俗文化的认同感和自豪感。
三、运用“八桂教学通”开展“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施
（一）线下预习阶段
学生登录“八桂教学通”平台，进入“文学阅读与创意表达”学习任务群。学生根据读写导航单的要求，完成阅读任务一和任务二。
阅读任务一：阅读探究
学生利用“八桂教学通”中的数字教材，精读文本，完成下列任务：勾画生字词，并查字典解释词语的意思；梳理文本脉络，概括主要内容；析作者的写作手法，探究文本的表达效果。
阅读任务二：文本分析
学生根据学习任务群提供的阅读材料，完成下列任务：比较不同版本文本的异同，探究文本的演变过程；合作者生平，探究文本的创作背景；联系生活实际，谈谈对文本的感悟。
（二）课堂主题教学阶段
教师利用“八桂教学通”中的微课资源，进行主题教学，导入新课。完成阅读任务三。
阅读任务三：拓展延伸
学生根据学习任务群提供的任务指引，完成下列任务：选择自己喜欢的文本角色，进行情境表演；仿照文本的写作手法，进行创意续写以文本为主题，进行读后创作，如绘画、书法、手工作品等。
（三）学生在线学习部分
学生登录“八桂教学通”平台，进入“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据学习任务群提供的任务指引，完成创意表达任务一和任务二。
创意表达任务一：情境表演
学生选择自己喜欢的文本角色，利用“八桂教学通”平台提供的录音、录像功能，进行情境表演；根据自己的创意，对表演进行改编和创新；学生完成表演后，可以上传作品，与其他同学进行交流和分享。
创意表达任务二：创意续写
学生选择自己喜欢的文本，利用“八桂教学通”平台提供的文本编辑功能，进行创意续写。根据自己的想象，续写文本的后续情节或番外篇。完成续写后，可以上传作品，与其他同学进行交流和分享。
四、运用“八桂教学通”开展“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学效果
（一）借助平台资源，提高教师备课效率。
教师可以在平台上获取到丰富的教学资源，包括与课文相关的视频、图片、文本资料等。例如，在备课阶段，教师可以在平台上获取到《北京的春节》相关的视频，如北京春节习俗的介绍、春节期间的民俗活动等，帮助教师直观了解北京春节的热闹景象。教师可以在平台上下载《腊八粥》的教学设计案例，参考其他教师的教学经验，改进自己的教学设计。
（二）结合主题内容，开展平台教学互动。
在平台上设置讨论区或在线小组，让学生展开关于课文主题的讨论和交流。教师在备课《古诗三首》时，平台可以推荐相关的古诗赏析视频和教学设计案例，帮助教师更好地理解古诗的意境和表达技巧。教师在备课《寒食》时，平台可以推荐有关寒食节的文化背景和习俗介绍，帮助教师拓展教学内容。
（三）借助教学平台，引导学生合作探究。
教师可以在平台上设置任务板块，让学生分组进行合作探究。在学习《迢迢牵牛星》时，教师可以组织学生在平台上讨论牛郎织女的故事，并创作相关的诗歌或故事。在学习《十五夜望月》时，学生可以分享自己中秋节的经历和感受，并与其他学生进行交流。
结束语
“八桂教学通”数字资源与“文学阅读与创意表达”学习任务群教学的有效融合，为小学语文教学提供了新的思路和方法。通过运用平台资源，教师可以提高备课效率，开展平台教学互动，引导学生合作探究，利用微课加强课内外阅读联系，最终提升学生的阅读理解能力和创意表达能力。
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