在初中物理实验教学中培养学生科学思维品质十分重要，这不仅符合初中物理教学改革提出的新要求，还能切实增强初中生物理实验能力。因此，初中物理教师要对学生科学思维培养工作给予高度重视，通过结合学生学情，组织并开展课堂教学活动，以趣味教学法调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，进而加强初中物理实验教学的有效性，实现培养学生科学思维品质的既定目标。
一、核心素养下初中物理实验教学中培养学生科学思维的意义
物理本身是一门对学生的逻辑思维能力和动手能力要求严格的学科，学生在学习物理时，往往开始充满兴趣，但是兴趣需要后期源源不断的信心和原动力支撑才能不断提高。科学实验相对于“枯燥”的理论学习本身就是一件有趣的事情，教师可以通过实验教学不断提高学生的学习兴趣，让学生不断地在实验中求知，一步一步的深入了解物理，培养实验操作技能，提高学生独立发现并解决问题的能力。这种教学模式能够全面发展学生的核心素养，提高学生的学习和动手能力。科学实验是物理教学不可分割的一部分。传统物理教学更关注学生的理论知识学习，忽视了学生动手能力的培养。在接下来的教学过程中，教师一定要紧跟时代的发展，及时转换自身的教学理念，不断提高自己的教学能力，丰富学生的物理学习课堂，好好的利用实验教学打造高效率的物理教学课堂。
二、初中物理实验中培养学生科学思维品质的有效措施
（一）设定具体问题，引发学生深思
在问题情境中人们往往会产生疑问，并主动寻找答案，而思维活动便是分析问题并优化问题的过程。在学习中思考是十分关键的环节，在理解和掌握新知识方面具有不可或缺的作用。在初中物理教学过程中，教师要结合教材内容有针对、有目的的创造问题情境，引导学生进行深思，且通过实验主动找出答案。例如，在教授“空气的力量”这一课时，绝大多数的同学都认为大气压的概念难以理解，有较强的抽象性，此时教师可以引入现实生活中比较常见的事物制作一个实验，首先，准备一个杯子，保证杯子是完全封闭的，但是杯盖上预留一个小孔，之后装满水，向学生直观的展示倒水的过程，待倒完水之后向学生提出问题，在哪种情况下这个水杯是不能倒出水的？而不能将水倒出的具体原因是什么？如此能够大大的激发出学生的求知欲，让学生进行深思，从被动的学习状态变成主动的学习状态，另外还能加深学生对所研究的知识的理解与掌握。
（二）更换实验主体，提高独立意识
在实际教学过程中，若想加强学生的思维能力与创新意识，教师应做到以生为本，把传统的教学方式转变成实践式教学法，突显出学生的主体思维，鼓励学生提问、思考、实践。另外，让学生把新问题与新观点落到实处，经实验把问题变成课题，采用自主研究的方式解决问题。在确定教学目标的基础上，教师可以结合学生学情划分兴趣小组，每组每周结合课题知识制作一个主题实验，例如应用简单的电路制作路灯等，使学生在课上结合问题选择恰当的实验器材进行实践操作，而教师则需要在一旁进行指导，帮助学生解决疑惑，让学生从实验观众变成实验主体，负责好自己的实验项目，从而培养他们的独立意识。
（三）完善实验方法，激发创新思维
在教学过程中，教师指导学生结合实验目的设计并完成实验是加强学生实践能力的有效方法。教师依据教学现状，对实验方法进行完善，对实验进度进行控制，逐步加强学生的实验难度，这对培养学生的自主研究意识具有积极作用，且可以在不断思考和操作中激发学生的创新思维。例如，在教授“阿基米德原理”这一课时，教师可以转变实验主题，从演示变成探究，先利用水面上漂浮的乒乓球与纸帆船对学生了解浮力进行引导，从而提出问题，水面上漂浮的乒乓球与纸帆船不下沉的原因是什么?你们还知道哪些关于浮力的生活现象？当学生深思时便引出了探究物体的浮力与其排开水的体积有着怎样的关系这个教学目标。在具体探究中，学生能够结合自身需求选择实验器材，对实验结果进行观察，并分析所得的实验结论，在实验过程中能够随意调整实验步骤与器材，以获得良好的实验效果。此种完善实验的方法能够让学生在自主研究中对实验进度进行有效控制，结合问题去展开实验，有助于激发学生的创新思维。
（四）采取合作实验方式，提高综合能力
不同学生在学习应用物理知识时所表现的思维模式不同，因此在实验教学环节，老师可以组织学生建立多个小组并以小组形式开展合作实验，这样可以更好地激发学生的合作探究兴趣，同时有助于使他们在合作过程中积极接触多样化的逻辑思维，从而有助于提高动手能力和创新能力。例如在为学生讲解运动快慢相关知识时，由于该章节涉及到的公式较多且相似概念较多，因此老师可以结合教学目标和教学大纲来划分小组，尽可能将勤动手与勤思考的学生组织到一个小组中，这样可以使他们在合作实验过程中各取所长，同时有助于更好地激活课堂氛围和实验活力。在实际课堂中，由于大部分学生对实验操作的流程和注意事项了解不全面，因此在开展实验时难免出现顺序错误或操作不当的现象，一些老师会习惯直接打断学生的步骤并进行讲解，这样的方式并不好，应该要尽可能给予学生自主实验和合作探究的空间，鼓励他们在实验过程中摸索发现问题并提高综合能力。
三、结束语
物理为一门抽象性较强的学科，学生学起来相对较困难，只有学生具备一定的抽象思维能力，才能完成一系列的物理知识转换。而初中物理实验教学是通过利用简单的模式，向学生展现具有较强直观性的物理模型，结合实验原理的探究与思考，可以切实加强学生对物理知识理解与掌握，另外，可以实现提升学生独立思考与自主探究的能力，在物理实验教学中培养学生科学思维品质。基于此，提高初中物理实验教学的有效性，成为了培养学生科学思维品质的关键。教师可以通过设定具体问题，引发学生深思、更换实验主体，提高独立意识、完善实验方法，激发创新思维，来实现教学目标。
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