在新课标背景下，初中物理教师在教学实践中更应将提升学生的核心素养作为核心教学目标，深入探索和实践各种有效的教学方法。其中，实验教学作为一种重要的教学手段，通过组织学生亲自开展实验操作，能够让学生以直观、生动的方式体验物理知识的获取过程。因此，教师应充分利用实验教学这一优势，不断创新和完善实验教学方法，以更好地促进学生核心素养的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、初中物理实验教学中落实核心素养的意义
核心素养的培养需要注重培养学生的探究和创新精神。物理实验教学应该鼓励学生主动探索和发现，培养他们的创新精神和解决问题的能力。在实验教学中，教师可以设计一些开放性的实验题目，鼓励学生设计自己的实验方案，提出自己的观点，解决实际问题。例如，在学习力学知识时，教师可以设计一个实验题目：“如何准确测量某地地表的重力常数g的值？”然后由教师给出一些基本的实验器材和方法，让学生自由发挥，设计自己的实验方案并进行实验探究。这样的实验探究教学可以更好地培养学生的创新精神和团队合作意识，提升学生解决实际问题的能力。
二、初中物理实验教学中落实核心素养的有效措施
（一）巧设实验话题
实验话题，锻炼学生科学思维科学思维是物理核心素养中关于学生思维方式所作出的要求。科学思维是指学生从物理视角对事物进行推理、分析、论证及创新的认知方式。基于核心素养的初中物理实验教学中，教师应给学生创造主动思考的机会，引导学生通过自主思考解决实验课堂中的相关问题，掌握运用物理知识分析问题、解决问题的方法。物理实验教学中，教师可以结合实验内容设置开放性话题，帮助学生突破应试思维的限制，拓宽学生的思维广度，锻炼学生的思维灵敏性。在开放性实验话题中，学生可以通过思考进行假设，通过具体的实验操作验证假设。借助开放性实验话题教师能给学生提供自由思考的机会，有效提升学生的科学思维能力，助力学生物理核心素养的提升。以“质量”的实验教学为例，教师组织学生开展用天平测量固体和液体质量的实验学习。实验开始之前教师可以先提出这样的开放性问题：“物体的质量都和哪些因素有关系？”实验开始之前，学生需要对这个开放性的问题进行深度思考并提出相应的假设，然后通过实验操作对假设进行验证，以此推断出影响物体质量的主要因素，达到锻炼学生科学思维的目的，促进学生物理核心素养的提升。
（二）创设生活情境
物理观念是初中生物理核心素养的重要组成。物理观念核心素养要求学生能在现实生活中学会从物理视角看待问题，分析问题，解决问题。基于核心素养的初中物理实验教学中，教师应为学生创设生活化的物理实验情境，构建物理实验与现实生活的联系，引导学生从生活视角出发探究物理实验的操作方法。生活实验情境中学生会围绕生活问题设计实验操作的具体步骤，带着生活问题对物理实验进行具体的观察，本着解决问题的目的对物理现象进行研究分析，进而深度掌握物理原理与规律。在生活实验情境中，学生能从生活视角对物理知识进行研究学习，并在深度内化物理知识后学会从物理视角分析生活现象，从而提升物理观念核心素养。以“温度”的实验教学为例，教师需要组织学生开展以温度计测量水温的实验。实验开展之前教师可以利用多媒体展现现实生活中温度计及体温计的使用场景，使学生能在生活情境中感知与温度相关的物理知识的应用价值。这样学生能对物理实验展开深度的探究思考，并在深刻体验物理实验的学习过程中构建系统的物理知识体系，逐渐形成物理观念，为学生物理核心素养的提升创造良好的条件。
（三）利用信息技术
物理观念是学生从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等方面的基本认识，这反映了他们对物理定律的内化，并为他们用物理知识解决实际问题提供了理论基础。传统的演示实验往往受到实验器材、实验环境和教师操作水平等多种因素的限制，难以保证每个学生都能清晰地观察到实验现象。而借助信息技术，教师可以通过制作精美的课件，将实验过程以动画或视频的形式展现出来，使学生能够更直观地理解实验原理，更好地观察实验细节，深化对物理概念、现象规律和原理的理解。
以“声音的产生与传播”为例，初中物理教师可以通过巧妙地结合多媒体和互动白板等现代教学工具，为学生展示一个生动有趣的“可视化声音”实验。该实验巧妙地利用光学原理来揭示声音的传播特性：将一个微小的镜子附着在振动的音叉上，并用一束精细的激光照射镜子，使反射的光线在教室的墙壁上形成清晰的图像。当音叉处于静止状态时，激光光线在墙上呈现出一条稳定的直线，象征着平静与无声。然而，一旦用力敲击音叉，使其开始振动，光线立即变得生动起来，呈现出一种规律性的正弦波形状，这正是声音波动在空气中的直观体现。随着音叉振动的逐渐减弱，正弦波的幅度也相应地减小，直至最终恢复为一条直线，象征着声音的消失。通过观看这一精彩绝伦的实验视频，学生们不仅能够被其独特的实验现象所吸引，还能在视觉与听觉的双重刺激下，更加直观地理解声音是通过波形这一物理形态在空间中传播的。
三、结语
初中物理学科的核心教育就是要培养学生的综合素质，要在教学过程中合理利用课堂实验教学，来让学生的综合能力与素养得到发展。因此，教师应将学生的核心素养提升作为实验教学的主要目标，引导学生主动探究及思考实验的设计与操作，主动通过实验现象探究物理的本质。教师应根据学生的发展需求丰富创新实验教学方法，全面提升实验教学的效果，助力学生物理核心素养的提升。
参考文献：
[1]郭建平.新课标视域下初中物理实验教学策略研究[J].考试周刊,2024,(40):105-107.
[2]董相鹏.新课标背景下初中物理实验教学探索[J].新课程导学,2024,(26):104-106.
