核心素养是当前各学科教学育人的思想动力，也是学科教学的根基。对物理学科而言，培养学生良好的自主学习习惯，强化学生在生活化学习情境中解决物理问题的思维和能力都是物理学科教学中应该努力探索的方向。基于物理课堂教学中学生物理素养的培养，能使得物理课堂教学效率稳步提升。
一、核心素养下的高中物理课堂教学价值
（一）有助于增强学生学习物理的兴趣
在高中物理教学中，老师要培养学生的核心素养，就必须激发学生对该课程的学习积极性，使其对物理的学习有浓厚的兴趣。并且，在此过程中，加强学生对知识的求知欲，利用他们的好奇，让他们继续去探究，去学习，这样，他们就能更好地参与到物理课程的学习中来，获得更好的结果。
（二）有助于加强对学生的引导
在高中物理教学中，培养学生的学科核心素养也很关键，这就是要在实践中强化对学生的指导，循序渐进地把学科的核心素养融入到课程中，推动学生的物理学习全过程，增强老师的教学效果。这也是基于核心素养对学生进行物理教学的一个重要方面，它能使学生对物理知识进行全面的思考与想象，加强教师的教学方法，同时还能启发学生的智力，使他们能用自己的思维方式去获得知识。例如，在给学生讲解物理知识的时候，老师可以给学生提供一些问题，让他们自己去学习，这样才能更好的指导学生的学习。让学生对物理课程中的某些知识结构有一个更好的了解，同时也能加入到独立的思考和探究中来，按照物理学科的特点，找出适合自己的学习方法。
二、核心素养下的高中物理课堂教学策略
（一）从课堂实践入手
高中物理教师想要促进学生学科核心素养的形成，其中可以通过实验教学，来加强学生的实践能力。对于物理学科核心素养来说，实践能力是学生所必须具备的。而从物理课程的角度看，在物理教材中，我们可以看到相当多的物理实验教学，通过这些实验的教学，不仅能够帮助学生进行知识的理解，而且还可以加强学生的物理实验能力，以及学生的实践操作能力，促进学生的成长和发展。
以高中物理教材为例，教师在教授《速度》这个小节的时候可以做这样的一个实验，即“遥控一玩具小汽车，让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向”由于这个时间的操作太过复杂，学生也不方便观看，于是在此便可以使用多媒体来进行辅助教学，将这个运动过程通过多媒体播放出来，这样一来，学生便能够直观地了解这一过程。然后教师在让学生根据教师和教学视频中的操作，进行相应的实验操作，从而让学生在实际的操作过程中，感受相应的物理理论知识，并提高学生的实践能力。
（二）从情境教学入手
在高中物理课程教学活动中，教师可以通过利用信息技术来给学生构建问题情境。通过信息技术的应用能够在极大的程度上，提高课堂教学的氛围。信息技术在展示课程知识上有一定的优势，能够给到更好的形式来进行课程知识的学习，同时还可以将原本一些比较抽象和逻辑性的内容变得更为立体，从而帮助学生更好的进行课程知识的思考。教师在开展新课授课活动的时候，为了将整个课堂问题教学情境的构建变得更加的完善，就需要利用信息技术的方式来展开此次课堂的教学设计与分析工作。
教师在课堂教学之前，通过多媒体教学设备在网上为学生寻找一些生活当中能够经常看得到的静电现象，并将这一些现象通过视频或者图片的形式播放出来给学生，然后让学生根据这些图片或视频进行思考，为什么会产生静电现象，并让学生带着问题进行课文阅读，看一看是否能够通过自己的理解从而探究出结果。当学生阅读完成之后，教师可以让学生先来回答“为什么生活中出现电？”“或者是你曾经看到过什么静电现象？”这个时候学生会回答“在生活中，冬天的时候我们用手碰到门会有触电的感觉，这就是静电。”同时根据学生的答案，教师给为了加强学生的印象，可以利用信息技术将学生所讲到的生活中的内容投影出来，加强学生的学习兴趣。教师再次提问“为什么会有静电现象？”这个时候一部分学生认真阅读了课文就会回答“静电是通过摩擦引起电荷的重新分布而形成的，也有由于电荷的相互吸引引起电荷的重新分布形成。”而教师根据学生的答案，可以在信息技术平台上给学生播放相关的讲解视频，视频中也要对生活中的触电现象精解释。通过这样的教学方式，不仅能够为学生提供一个具体的，生活的学习情景，而且还能大大的激发学生的探究热情，达到高中物理教学的目的。
（三）从趣味教学入手
高中物理中有些知识相当抽象、复杂，对学生来说很难理解。所以，老师们可以根据自己的需要，对自己所教的内容做出相应的调整和优化，对教学内容和方式进行改革，从而使学生能够积极地投入到自己的课堂中来。老师给学生上课的时间相对来说是很有限的，所以在教学中如何提高教学效率是一个很重要的环节。如果老师只采用传统的、单一的教学方式，那么就会导致课堂过于单调，让学生很难对所学的知识进行有效的掌握。在这种枯燥无味的学习环境中，学生很容易失去自我学习的动机。所以，老师们要给物理学科的教学增添兴趣，在课程大纲的基础上，将物理活动或竞赛加入到以前的传统教学方式中，以此来引起学生们的注意，提高他们的核心素养。
三、结语
综上所述，在高中物理课程中培养学生主体核心素养并非短时间即可完成，教师需要通过把握物理教学细节、注重应用培养学生科学责任、培养学生实验探究能力、设计教学实践和强化学生物理观念等多种方式，促使学生在理解和记忆物理知识的同时，大幅提升其综合能力与核心素养。
参考文献：
[1]张树彧.基于物理学科核心素养的高中物理单元教学设计探讨[J].西部素质教育,2022,8(17):119-121.
[2]王惠.核心素养视野下问题教学法在高中物理教学中的应用策略研究[D].扬州:扬州大学,2022.
