核心素养主要指学生在学习过程中所具有的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。高中物理课程改革重点关注学生核心素养的培养，要求教师在教学过程中重视对学生科学思维和科学态度的培养，注重提升学生实验能力、实践能力、创新能力和探究能力等综合素质。在高中物理教学中，教师要加强对新课标理念的研究与学习，并以此为指导开展教学活动，将核心素养融入物理教学中，构建高效物理课堂，培养学生综合能力。
一、高中物理核心素养内涵
高中物理核心素养就是培养学生形成独立的物理思维能力,形成正确的价值观,具备独立思考解决问题的能力。每个学科的核心素养都不同,但宗旨都是提升学生的综合素质,培养学生的综合能力。其中物理核心素养对学生的发展至关重要。从物理的角度来分析物质的运动,对影响物质运动的各个因素进行分析,对发生的物理现象进行评价,从而总结出物理概念与规律。以物理视角来分析事物的客观本质,总结事物的内在规律,分析事物之间的关系,在事实的基础上,对抽象的物理内容进行概括,是分析推理论证物理的重要手段,有助于培养学生的创造性思维。模型构造、科学论证与推理是其重要的构成要素。学生先天并不具备核心素养,所以在教学过程中要着重培养学生的核心素养,在不断的练习中提高学生的能力水平。物理学科是建立在实验的基础上的,教师要有效利用这个特点,将实验、实践教学综合起来,有效提升学生的核心素养能力。
二、核心素养视角下高中物理高效教学的思考
1.以学生作为教学中心
开展核心素养教学的视角下,教师要及时更新自己的教学观念,积极地改进自己的教学方式,以往的教学方式不符合现代社会对人才的需求。如果教师没有充分认识到转变理念的重要性,仅仅改变教学方式意义不大。所以教师要结合学生对物理知识的掌握程度与生活实际,遵循学生学习知识的规律与特点开展教学活动,满足学生的心理需求,吸引学生主动学习,逐渐提高学生的学习兴趣,从而提高学生的课堂学习效率。
素质教育是为了更好地培养学生的能力,这与当下社会对人才的需求相符,高中是学生养成习惯、培养能力的重要阶段,作为高中物理教师,更要积极转变教学观念,配合素质教育改革,根据现有优秀的教学经验,创新符合学生实际的教学方式。教师要将学生作为课堂的中心,以学生为本,以提高学生的物理综合能力为目标,多给学生自主探究的空间,在课堂教学中合理使用多媒体资源,以提高学生的学习兴趣。教师要灵活运用各种教学方式,根据物理教学内容的不同,合理设计教学情境,使学生在愉快的氛围中探索新知识,也有助于学生保持学习物理的热情。高中物理相较于初中物理来说,更加抽象难懂,学生理解起来难度大,部分学生可能跟不上教师的节奏。而且高中阶段,学生需要学习的功课多,任务重,在学习时态度比较严肃,精神紧张,害怕漏掉某个知识点,影响接下来的学习。基础差的学生学习高中物理知识本就具有一定的难度,在课堂上存在问题一般不会主动发问,也很少参与到课堂的讨论中,这就会导致课堂不够活跃,影响学生学习的心情。学生不主动积极发言,就会使学生在课堂中处于被动的地位,就达不到以学生为本的教学理念。教师要设身处地地为学生着想,与学生换位思考,通过创设轻松愉快的课堂氛围,使学生能够积极主动地参与到课堂探究中,积极提问交流,加强学生之间的沟通与交流。教师要深度研读课本,将课本知识与生活实际联系起来,引导学生用心观察,灵活应用物理知识解决生活问题,增强学生学习知识、应用知识的体验,激发学生的学习兴趣,提高物理课堂的授课效率。
2.灵活运用多媒体手段教学
教师在实施以学生为主体的课堂教学时,还要注意应用多媒体教学手段,提高课堂教学的丰富性,从而提高课堂效率。核心素养要求下的高中物理教学,不仅要求学生掌握物理基础知识和物理技能,还需要锻炼学生自主学习的能力,通过多媒体的手段,能够将抽象的物理知识具象化。教师在开展课堂教学时,要引导学生做好课前预习,让学生在开始课堂学习之前,对将要学习的知识有大概的了解,有助于学生更好地理解课堂内容。教师要善于利用多媒体的直观呈现功能,巧妙创设情境教学,给学生足够的空间,使学生能够将预习中遇到的问题提出来,并且相互交流,以进一步锻炼学生自主思考与探究的能力,教师要做好辅助作用,开发学生的思维潜能。例如在“匀速圆周运动”的课时教学中,由于本节课的知识点繁杂且抽象难懂,仅凭借教师口头上的讲解,学生很难接受。此时,教师就可以利用多媒体进行课堂导入,教师要充分利用丰富的网络教学资源,寻找学生感兴趣的相关小视频进行播放,如南极附近应用慢速曝光拍到的星空照片,直观地将生动的照片展示给学生,通过视觉效应吸引学生继续学习,还能够建立良好的学习氛围。教师要抓住集中学生注意力的点开展教学,使学生能够对知识印象深刻。在后续的课堂教学过程中,教师也要注意活跃课堂氛围,促进学生对知识的探究与掌握,提升学生的知识与技能水平。
3.小组教学,重视合作探究
高效课堂的开展离不开学生之间的沟通与合作,所以小组教学模式是非常适合的。小组教学能够充分发挥学生的主观能动性、锻炼学生养成合作探究的意识,课堂的活跃性提高,学生能够放松下来,使其毫无压力地进行探究,充分发挥学生的内在潜力,在提高课堂效率的同时,还能够提高学生物理核心素养水平的提高。实验是物理学习的重要途径,在组织学生开展物理实验时,可以应用小组教学方式,让学生相互配合完成对物理问题的探究。在开展教学时,教师在分组上要注意小组成员的合理分配,如果将学习能力强与弱的成员分配到一起,就会形成断层的情况,能力强的学生与能力弱的学生进行配合,能力弱的学生很容易出现消极情绪,影响学生的学习效率。当下合作教学模式受到师生的认可,让学生通过合作与探究创造出轻松愉快的学习氛围,通过学生之间的相互合作交流在实验过程中不断发现与解决问题,能够充分挖掘学生的潜能,锻炼学生的动手能力,提高学生的物理综合能力,加强对学生物理综合素养的培养。
在高中物理教学中，教师应改变把重点放在理论知识传授上的传统应试教育方式，积极将核心素养的教学理念与教学实际结合起来，按照教学内容和高中生的学习需求开展教学活动，让学生在获得知识的同时，发展核心素养，为培养符合社会发展需求的现代化人才奠定良好的基础。为此，教师要不断反思、总结，创新教学方法，探索更适合当前高中物理教学的方式，进而培养学生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]缑建强.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育策略探究[J].甘肃教育研究，2023（8）：130-132.
[2]谢博.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].数理天地（高中版），2023（14）：81-83.
