一、引言
我国高职院校的市场营销专业，经过多年的专业建设,逐步认清了不同层次教学目标的区别,摸索出了新的教学实践方法,但也存在一些问题，如培养方向模糊、不重视实践、教学方式单一、教师缺乏实际经验、校企合作困难等。美国是现代市场营销的发源地,其市场营销教育起步较早,人才培养规模大，在国际上处于先进地位；德国的高等职业教育模式以“双元制”为核心，与企业界联系密切，享有较高声誉，是国际职业教育领域的一面旗帜。
为了有效地培养市场营销专业人才,高职院校就要不断地对市场营销专业的培养模式进行分析和研究，对培养方法进行创新和改造,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性、主动性。
二、高职院校市场营销专业人才培养模式问题现状
1.培养方向模糊
目前，很多高职院校的市场营销专业，在教学中面面俱到，但是点到即止，不够深入，要么对专业地定位不够全面,导致毕业生对工作的适应性较差。所以说高职院校在人才培养的方向上不够明确。社会和企业对营销人才的要求不仅包括了所有企业活动的策划,而且涵盖了管理、技术、业务等市场营销行为的实施。所以高职院校必须找准自身在职业教育体系中的地位,明确所培养人才的市场定位。
2.轻视实践
高职院校营销专业的课程体系还是以学科系统为基础进行组织，授课以理论知识为主,按照学科型的知识体系进行讲授，导致重视理论知识而轻视实践。这样的授课方式，不仅难以调动学生学习积极性，而且不能很好地适应社会的需求。营销专业课程设置必须要和产品构想与市玚开发、市场调查与市场分析、营销策划促销、客户管理、销售分析等基本环节相结合，因此实践教学的质量与毕业生的就业能力的高低关系密切。高职院校普遍存在这样的问题，在校学习的理论知识多于实践能力的培养，实践教学环节相对薄弱,而校外实习,又流于形式，难以控制质量,无法达到预定的教学目标。
3.教学方法和教学手段单一
我国高职院校的教学方法和教学手段比较单调，缺乏活力，没有突出高职院校的特色。在教学过程中，以教师讲授为主，对于各种营销策略和推销技巧的讲解，基本上是“纸上谈兵”，对于案例的讨论较少。而学生在课堂上只是一味地记老师的讲课重点,根本没有时间思考老师讲授的问题。加之课外实践的机会有限,实践内容没有完全对接所学知识和技能，内在的关联性不明确，导致教学针对性不强,教学知识和实际应用的矛盾突出。因此,教学方式和手段的单一,无法反映学生运用知识解决实际问题的能力水平,这与社会和企业对营销人才的需求相悖[1]。
4. 教师队伍人才的短缺
当前市场营销专业人才需求旺盛，而具备“双师型”素质的人才大多是具有系统的营销专业知识和相应行业实践经验的人才。由于高职教师职称评审制度严格、教师收入较低、激励机制不够完善等多种原因，导致“双师型”教师在高职院校严重缺乏。此外，在学历、职业技能职称等方面，青年教师与教学经验丰富的老教师之间的差距过大，导致高职院校的师资队伍出现“断层”,严重影响了学校的人才培养的质量。
5校企合作推进困难
学校与企业的合作是人才培养模式的创新和改革的基础,让企业的用人需求与学校的发展结合起来，但是在推进校企合作的过程中阻碍较大。在当今的市场环境下，企业间的竞争激烈，大部分企业不愿承担培训市场营销人才的社会责任，即使为学生提供实习的机会，多数也是要求学生能在短期实习工作中为企业带来经济利益。所提供的大部分岗位实习内容单一，体力劳动多于创造性劳动,不能满足提升学生营销技能的实习目的。
三、高职院校市场营销专业人才培养模式改革方案探索
1.明确培养目标
为了有效地改变传统的培养人才的模式，首先应明确培养目标、探究培养模式、创新培养方法。职业院校要认清教育层次，对市场营销进行归类划分，根据市场营销的形式和作用，着重培养专业市场营销人员，提升相关专业学生的技术能力。职业院校要准确认知工作功能，一方面使其能提高我国相关行业的发展，另一方面要让学生融入社会，找到适合自身的工作,并融入到工作过程中。
2.优化培养模式
职业院校首先要对教学体系进行创新,构建一个专业培养模块式的教学体系。为了让学生意识到市场营销的重要性，提高学习的积极性，明确未来市场营销的方向，职业院校要结合不同行业的特征，创建教学体系，帮助学生学习市场营销。其次，在对学生进行教育的过程中,职业院校应以培养学生市场营销的能力为主，加强对学生的指导、培训和锻炼,培养学生的语言表述能力和思维创造能力。帮助学生强化市场营销相关的能力,提升自身的专业技能,并主动研究市场营销行业。最后，职业院校对学生的培养，不应只局限于书本和课堂教学,应适当在课程中增加实践教学活动,除了可以定期开设市场营销的模拟活动之外，还可以带领学生走出课堂，深入社会,让学生在活动中得到实际的锻炼。另外，职业院校还可以应聘请相关的工作人员,定期给学生进行演讲，分享相关知识、经验[2]。
3.充实“双师型”教师队伍,
针对目前高职院校“双师型”教师严重缺乏的实际情况,提出以下建议：对于校内教师，学校应该鼓励引导教师考取教师职业能力资格证书；对于营销专业教师,学校应明确经济师和营销师着两种职业资格证书的考取要求,帮助教师做好强化复习准备,鼓励教师早日通过职业资格证书考试；对于新进教师，学校应鼓励教师积极做好自身的科研工作,早上职称。学校在制定人才需求计划时不仅应该提出学历要求,同时也要写进相关职业资格证书的需求。通过充实“双师型”教师队伍，在职业资格证书方面加强对校内教师的要求,为提升职业能力教育水平的奠定基础。
4.强化校内外实训实习基地建设
目前校外实训基地建设困难较多,高职院校应从提高学生技能角度出发,与相关企业进行沟通交流，尽量选择能真正帮助学生提高能力的岗位。除了沟通实习的相关事宜之外，为了使校内教学与校外实习的更好地衔接，缩短学生在实习单位工作的适应期，还可以邀请企业相关人员为学生授课。使学生在达到提高自身能力的目的的同时,也为企业的利润增加和快速发展贡献自己的一份力量。只有通过这种方式，实现双赢，校外企业和学校的合作才会继续。对于校内实训基地的建设,首先一定要明确建设实训基地的目的，突出实现学生能力培养的目标需要,不要流于形式，真正发挥校内实训基地的重要作用，切实提高学生的实践技能。
四、结束语
总而言之,在培养市场营销专业人才的过程中,职业院校要正视存在的问题，必须转变传统的教育教学观念，创新培养模式，不断探索改革，为学生提供高质量的学习环境，进而促进经济的发展。
参考文献:
[1]滕雪芳.高职院校市场营销专业人才培养模式改革探究[J].广西教育,2018(11).
[2]赵熙.基于就业的高职市场营销人才培养模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2018(01).
[3]左石华,王国艳.产教融合下的市场营销专业人才培养模式[J].产业创新研究，2020（05）.
作者简介：卢文阳,男,汉族,1980年2月,研究生学历,副教授,研究方向：市场营销、学生管理
