前言：
核心素养为视角的小学英语作业设计应重视学生个体差异，培养跨文化交际能力，促进学习策略的开发，创造性思维的培养，社交能力的提高。这些策略能让学生独立思考探索创造，并独立解决问题。
1 新课标背景下小学英语作业设计的优化意义
1.1体现育人的思想
基于新课程标准，对小学英语作业进行优化设计，可以更好地体现育人理念。优化作业设计能激发学生学习英语的兴趣，激发他们的学习热情。例如，设计一些有趣的游戏，图画书，歌曲等作业，可以让学生积极参与，培养学生热爱英语的兴趣，提高学习效果。作业优化设计要以培养学生自主学习能力为中心。鼓励学生独立探索，搜集资料，创造思维，在解决问题的同时，培养学生的批判性思维与创造力。这样的作业设计有利于学生的全面发展和终身学习能力的培养。作业优化设计要注重学科知识和实际操作相结合。例如，为学生设计情境任务，使学生能够运用英语知识，并在实际生活中加以巩固与应用。这样的作业设计有利于提高学生的学习积极性，提高他们的实际应用能力。在作业优化设计中，要注意培养学生的合作和沟通能力。通过小组讨论，合作完成项目，语言交流等合作作业任务，能够培养学生们的团队协作精神，交流能力，互相帮助，在集体中互相学习，共同成长。作业优化设计要以学生的全面发展为出发点，不能仅仅停留在知识的掌握上。通过对学生进行情感、态度、价值观等方面的学习活动，培养学生的社会责任感和自我管理能力。
总之，小学英语作业的优化设计有利于体现育人理念、培养学生的学习兴趣和积极性、培养学生自主学习能力、将学科知识和实际应用相结合、合作和交流能力、促进学生的全面发展。这样的作业设计，能使学生在英语学习过程中不断成长，为今后的学习、生活打下良好的基础[1]。
1.2提高学生的综合素质
新课程标准下小学英语作业的优化设计，是提高学生综合素质的重要途径。优化作业设计有助于提高学生的英语听、说、读、写能力。根据学生的实际水平与需要，设计不同类型的作业，使学生在英语实践与运用中加深对所学知识的理解与应用。作业优化设计要以培养学生学习策略为重点。引导学生掌握查词典、记笔记、复述等行之有效的学习方式与方法，使学生更有效地掌握英语知识，养成良好的学习习惯。优化作业设计要以培养学生的跨文化交际能力为重点，以增强学生的文化意识为重点。藉由设计不同文化背景之作业，使学生能理解并尊重不同文化，提升跨文化沟通之能力，并培养其国际视野与全球意识。最优作业的设计应该鼓励学生用创造性思维来解决问题，这是一个值得研究的课题。通过设计开放性作业，激发学生自主探索、思考、创新的能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力；家庭作业优化设计要以培养学生的交际能力为重点。藉由设计合作作业、讨论及演说等合作性作业，培养学生之团队协作、沟通及表达能力，并发展其领导能力及人际沟通技巧[2]。
总之，小学英语作业的优化设计有利于学生综合素质的提高。培养学生的语言能力，学习策略，文化意识，创新思维，社交技巧，让学生在今后的学习与生活中能更好地适应和应对各种挑战。
2 当前小学英语教学中存在的问题
2.1作业形式单一化
目前，小学英语教学存在着作业形式单一的问题。不少学生反映，他们在英语课下经常会碰到类似的题型，例如填空和多项选择题。这样重复的作业形式，使学生失去了学习的兴趣与动力，从而使学生失去了学习英语的积极性。许多作业任务较重机械记忆与重复，缺乏创意与实用性。这样的作业设计不利于培养学生的创造性思维，不利于学生将所学知识运用到实际生活中去。在英语教学中，一些学生只注重某一方面的能力，如听、写等，而忽略了学生的综合能力。这种形式的作业不能充分发挥学生的听说读写能力，也不能全面提高学生的语言能力。大多数的家庭作业由学生独立完成，缺乏互动与协作的机会。这样的作业设计不利于学生相互交流与合作，不利于学生语言应用与社会交往能力的提高。在作业设计中，有些未充分考虑学生个体差异及兴趣特征。这类任务往往过于单一，不能很好地满足学生多样化的学习需要与学习方式。
2.3作业内容不够适当
目前小学英语教学的一个突出问题就是作业内容设置不当。有些任务难度偏大，难度偏低，不符合学生实际水平。难度太大会让学生产生挫败感、无助感，很难完成；如果作业难度太低，就不能激发学生学习的积极性，也不能提高学生的学习积极性。有些作业没有实用性，学生很难把学到的知识应用到实际生活中去。这样，学生就会觉得布置的作业就是为了完成任务，而不能真正理解并掌握英语的实际应用能力。有些家庭作业的内容缺乏趣味性、吸引力，学生很容易产生厌学情绪。这样的作业设计不能充分调动学生的学习积极性，使学生的学习效率低下。部分家庭作业未从学生的文化背景、兴趣出发，未能引起学生的共鸣与兴趣。这种设计不利于培养学生跨文化交流的能力，也不能尊重不同文化。有些作业缺乏个性化、针对性，不符合学生的兴趣和特长。这样的作业设计不能充分调动学生的学习积极性、自信心，制约其学习潜能的开发。
3 核心素养视域下小学英语作业设计策略
3.1为小学英语作业设定明确科学的目标
在核心素养视野中，小学英语作业的设计应该明确、科学，以促进学生核心素养的全面提升。明确语言技能目标，例如听，说，读，写等。针对不同年级、不同能力的学生，设计了不同的学习任务，使其在不同的语言技能上都能得到有效锻炼与提高。小学英语作业应以培养学生跨文化交际能力为主要目标。设置不同文化背景的家庭作业，如了解他国风土人情，游览世界名胜，增进对外国文化的认识与了解。在教学过程中，教师要培养学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。设计开放式、创意性作业，鼓励学生独立思考探索。培养学生的创造性思维，培养他们的创新能力，解决问题的能力。设计合作学习任务，如小组讨论，角色扮演等，培养学生的团队协作能力，交流能力，表达能力。藉由与他人互动来提高学生的社会技巧及领导技巧[3]。
在制定目标的过程中，要做到目标明确，要与学生的年级层次、教学要求相适应。同时，要根据不同学生的实际情况和个体差异，灵活地设定适合不同学生的学习需要的目标。
3.2开展开放式作业设计，贯彻落实“双减”政策要求
以核心素养为视角的小学英语作业设计策略，是贯彻“双减”政策的要求，实施开放式作业设计的策略。教师可设计开放性作业，鼓励学生独立思考、探究。提出多样化的问题，以启发学生的创新思维与批判性思维，发展分析与解决问题的能力；例如，在课堂上，学生可就某一主题发表自己的看法，并给出理由与论据。这类任务既能训练学生的口头表达能力，又能培养学生的逻辑思维能力。教师可设计作业，鼓励学生自主学习、探究。引导学生利用图书馆、因特网等多种资源，以获取更多的信息和更深层次的知识。比如，给学生布置一项课外阅读任务，要求学生自己选一本英语书，然后写一篇书评或角色扮演戏剧等等。这类任务既能训练学生的阅读能力，又能培养他们独立思考的能力。教师可根据学生的兴趣、特长及个性特点，为学生提供个性化的学习任务。在充分了解学生需要的基础上，设计符合学生兴趣的作业内容，以激发学生学习的积极性和积极性。例如，学生可以选择自己感兴趣的题目，深入探究，并将其制作成海报、幻灯片或口头陈述。这类任务能够培养学生自主学习、专题研究的能力。
按照教育部印发的《关于全面减轻中小学生课外负担的意见》，严禁布置过多、重复或机械的作业，要严格控制学生的学习能力。保证学生有充足的课外活动及休息时间。如在家庭作业设计上要重质轻量，避免一味地追求“量”，可设计一些能让学生深入思考、创新的开放题目，而不只是填空、多项选择题。
实施开放式作业设计，贯彻“双减”政策，有利于培养学生的自主学习能力、创新能力和批判性思维能力，增强学生的学习兴趣，增强学习动机。同时，还能有效地减轻学生课外活动的负担，使学生在学习和生活之间取得良好的平衡。
4 结论
总之，以核心素养为视角的小学英语作业设计是新课标赋能下课堂作业设计的一个重要实践探索。通过制定明确、科学的目标、实施开放式作业、落实“双减”政策等措施，促进学生核心素养的全面提升。
参考文献：
[1] 张玮李红梅刘畅."关注学情"在小学英语作业分层设计中的实践探究[J].英语教师, 2022, 22(10):190-192.
[2] 高婧.核心素养下的小学英语作业设计实践与探究[J].考试与评价, 2023(3):0016-0018.
[3] 王治斌.新课标背景下中小学英语作业设计的实践探究[J].今天, 2023(5):0127-0128.
