脑挫裂伤作为脑器质性损伤疾病，患者会产生呕吐、瘫痪或者头痛症状，大多是外力强力撞击引发，在病情影响下还会导致患者认知功能障碍，影响患者预后效果。由于患者在救治过程中需要采取多个操作干预，会给患者身心带来一定不适，患者容易出现负面情绪，不利于各项工作开展，所以需关注护理措施。心理护理作为临床护理有效措施，可以深入了解患者心理情况，结合个人状况，给予心理疏导，改善患者负面情绪，以提高依从性。基于此，本次研究随机选取医院接收的脑挫裂伤患者，分析心理护理对心理状态的影响。
1 资料与方法
1.1基础资料
本次从医院随机挑选出60例脑挫裂伤患者当作研究对象，患者收治时间2023年1月-2024年1月，在入院后均按照随机数表法分组，分成对照组和观察组，各30例，对照组男19例，女11例，年龄区间26-61岁，平均年龄（48.33±2.56）岁，病程时间在1-9天，平均病程（5.41±0.52）天，致病原因中，重物砸伤换12例，意外车祸损伤13例，高处坠落致伤5例；观察组男18例，女12例，年龄区间25-62岁，平均年龄（48.42±2.61）岁，病程时间在1-10天，平均病程（5.33±0.51）天，致病原因中，重物砸伤换11例，意外车祸损伤15例，高处坠落致伤4例；两组患者资料对比无统计学意义（P>0.05）。
纳入标准：（1）均经过CT及MRI检查确认符合脑挫裂伤标准；（2）资料齐全；（3）患者知情研究并签署同意书。排除标准：（1）脑部既往病史；（2）精神疾病；（3）肝肾功能损伤。
1.2方法
对照组开展常规护理，对患者体征展开监测，并对症干预，给予吸氧和营养护理等
观察组实施心理护理：（1）对于神志清醒且无言语障碍患者，借助康复良好病友分享经历，激发患者对治疗的积极态度，增强患者对疾病康复信念，从而主动接受护理。此外，实施健康教育，培养患者正确健康观念，让患者全面理解脑挫裂伤知识，减少因疾病无知而导致的恐惧和紧张。应对患者提出的任何问题耐心解答。在进行心理护理和健康教育时，家属的支持与合作也是加速康复的关键。针对清醒但语言沟通受阻患者，护理人员需密切关注心理动态。鉴于生理功能的减退，患者往往会产生显著焦虑和消极情绪。因此，应频繁和患者进行非语言交流，以舒缓患者情绪，并鼓励家人增加对患者的陪伴，利用家庭关爱来唤醒患者对生活的渴望，帮助患者建立起对抗疾病的坚定信念。针对意识障碍且陷入昏迷的患者，护理人员需要定期呼唤患者，并利用外界语言传导，给予患者持续刺激，促使患者可以逐渐苏醒，并鼓励家属轮流陪伴，尽可能呼唤患者，激发患者生存欲望。对于认知功能受损患者，护理人员应当了解患者的过往情况，定期重述过去的经历，并时常询问患者名字和年龄。通过展示视频和照片，可以增强患者对自我、家人及环境的认知理解。鼓励患者识别家庭成员的角色，这有助于促进认知功能的早期恢复，同时也有助于增强记忆力。
1.3观察指标
心理状态：本次借助焦虑自评量表（SAS）与抑郁自评量表（SDS）展开评估，其中SAS分界值在50分，超出50分则表示伴有焦虑情绪，且超出分数越多患者焦虑情绪程度越严重；SDS分界值53分，超出53分表示患者存在抑郁情绪，分值越高抑郁情绪越严重。
认知功能：运用简易智力状况检查量表（MMSE）对患者认知功能作出评估，评估内容包括定向力、注意力、感知力与记忆力，分值越高说明认知功能越高。
生活质量：生活质量借助精神调查简表（SF-36）作出评估，主要从精神健康、情感职能、生理功能及活力项目评估，分值越高生活质量越高。
1.4统计学分析
SPSS23.0处理分析，
、t检验，并用（n/%）（x̄±s）表示，P<0.05，则数据有差异。
2 结果
2.1心理状态比较
护理前对比，对照组及观察组在心理状态评分比较上无统计学差异，而经护理干预后，两组SAS、SDS评分降低，且观察组相比较低于对照组，有统计学意义（P<0.05）。
2.2认知功能比较
观察组护理后MMSE评分高于对照组，有统计学意义（P<0.05）。
2.3生活质量比较
观察组护理后SF-36评分高于对照组，有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
脑挫裂伤患者在患病期间心理状态表现较差，且存在一定程度认知功能障碍，会给患者依从性及预后恢复造成不利影响，所以为了促进患者康复，需加强护理干预。
心理护理作为常用护理手段，心理护理要求护理人员加强对患者关系，强化护患沟通，尽可能鼓励患者维持良好心态，并通过健康知识教育，促使患者建立正确认知结构，意识到护理重要性，积极配合护理工作，另外，家属陪伴极为重要，护理人员在心理护理中鼓励患者家属积极参与工作，可以提高患者心理状态，改善生活质量。
综上所述，心理护理对脑挫裂伤患者心理状态有着积极影响，可减轻焦虑抑郁情绪，提高认知功能。
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