一、核心素养在中职数学教学中的重要性
（一）核心素养的内涵
核心素养是指学生在学习、生活和工作中所需的基本能力和素养，包括认知素养、情感素养、实践素养和创新素养等多个方面。在数学学科中，这具体体现为数学思维能力、逻辑推理能力、数学应用能力以及跨学科整合能力等。
（二）数学核心素养的培养意义
数学作为一门高度抽象和逻辑性强的学科，其核心素养的培养对于学生全面发展具有重要意义。通过数学核心素养的培养，学生能够更好地掌握和应用数学知识，解决实际生活中的问题；数学核心素养能够提升学生的逻辑思维能力和创新能力，为他们未来的职业生涯奠定坚实基础；数学核心素养的培养还能够增强学生的自主学习能力和团队合作精神，促进其全面发展。
二、中职数学教学现状分析
（一）传统教学模式的弊端
在中职数学的传统教学模式中，教育过程往往聚焦于知识点的单向传递与应试技巧的机械训练，这种“填鸭式”教学忽略了学生作为学习主体的能动性。学生在课堂上更多是被动接受知识的容器，而非主动探索知识的探险者，这种模式下，学生缺乏深度思考与批判性分析的机会，难以形成独立思考和解决问题的能力。此外，教学内容往往过于理论化，缺乏与现实生活情境的紧密联系，导致学生难以将抽象的数学概念与实际问题相结合，限制了其数学应用能力和创新思维的发展。
（二）学生特点与教学挑战
中职学生群体呈现出显著的异质性，其中基础薄弱、学习兴趣不浓厚以及学习习惯不佳是普遍存在的问题。这些特点对数学教学构成了严峻挑战。具体而言，基础薄弱意味着学生在新知识的学习上可能面临更大的困难，需要教师在教学内容的深度与广度上做出更加精细的调整。学习兴趣不高则要求教师创新教学方法，通过引入趣味性强、贴近生活的实例来激发学生的学习兴趣。而学习习惯不良则强调了在教学过程中需要加强对学生学习策略的指导，帮助他们建立良好的学习习惯，提高学习效率，面对这些挑战，教师需要深入了解学生需求，设计个性化教学方案，以促进学生核心素养的全面发展[1]。
二、指向核心素养的中职数学教学策略
（一）转变教学观念，树立核心素养导向
在中职数学教学中，教师需深刻认识到传统“填鸭式”教学的局限性，主动向以学生为中心、核心素养为导向的教学模式转变。这意味着教师不仅是知识的传递者，更是学生探索知识的引路人和伙伴。通过构建开放、包容的课堂氛围，鼓励学生提问、质疑与讨论，教师能够激发学生的内在学习动机，引导他们从被动接受转为主动探究。在具体实践中，教师可以设计一系列贴近学生生活实际的数学问题情境，如利用银行利率计算存款收益，让学生在解决实际问题的过程中，不仅掌握数学运算技能，更深刻体会数学与生活的紧密联系，从而培养其逻辑思维、批判性思维和创新能力等核心素养。
（二）优化教学内容，增强教学实用性
针对中职教育的职业导向性，数学教学内容的优化需紧密对接学生专业需求和社会发展趋势。以财经类专业为例，教师在教授财务管理课程时，可融入更多关于资金时间价值、财务报表分析、风险评估与决策等内容，通过案例分析、模拟操作等形式，使学生能够运用数学知识解决实际财务管理问题，增强其职业竞争力[2]。同样，在工程技术类专业中，加强几何与三角函数的教学，可结合具体工程项目，如测量、绘图、设计计算等，让学生在实践中掌握数学工具的使用，提升其技术应用的精准度和效率。
（三）创新教学方法，提升教学互动性
教学方法的创新是激活数学课堂、促进学生深度参与的关键。项目式学习作为一种高度互动的教学模式，尤为适合中职数学教学。在“校园绿化工程预算”项目中，教师首先明确项目目标，即制定一个既经济又环保的绿化方案。随后，学生分组进行市场调研、成本估算、收益预测等环节，每一步都需运用数学知识进行精确计算。过程中，教师作为指导者，适时提供必要的数学知识和方法支持，鼓励学生间的合作与交流，共同解决遇到的问题，这种教学方式不仅锻炼了学生的数学应用能力，还促进了其团队协作能力、沟通能力和创新思维的发展[3]。
（四）强化实践教学，培养应用能力
实践教学是连接理论知识与实际应用的桥梁。通过组织数学实地调查、实验活动等，让学生在真实或模拟的环境中亲身体验数学的价值。例如，在校园内进行土地面积测量、树木高度估算等数学实践活动，学生需运用几何知识设计测量方案，使用测量工具进行操作，并对数据进行处理分析。这样的实践活动不仅加深了学生对几何概念的理解，还培养了他们的动手操作能力和问题解决能力。此外，教师还可以引导学生参与数学建模竞赛，将实际问题抽象为数学模型，利用数学软件进行求解，进一步提升其数学应用能力和创新能力。
（五）实施多元化评价，关注学生全面发展
多元化评价体系的建立，旨在全面、客观地反映学生的学习成果和发展状况。除了传统的考试评价外，教师还应重视过程性评价和表现性评价。通过项目作业、实验报告、课堂参与度、小组合作表现等多维度评价学生的数学核心素养。例如，在项目作业评价中，教师不仅关注学生的计算结果是否准确，更重视其解题思路、方法选择、团队协作等方面的表现。同时，教师还应给予学生及时、具体的反馈和建议，帮助他们认识到自己的长处和不足，明确改进方向。通过多元化评价的实施，教师能够更全面地了解学生的学习需求和发展潜力，为个性化教学提供依据和支持。
总之，指向核心素养的中职数学教学实践与策略探究，是中职教育改革的重要内容。通过转变教学观念，优化教学内容，创新教学方法，强化实践教学，实施多元化评价等途径，有助于提高学生的数学核心素养，为培养具备创新精神和实践能力的中职人才奠定基础。同时，教师、学校、企业等各方要共同努力，构建良好的教育环境，推动中职数学教育改革不断深入。
参考文献：
[1] 黄丽君.基于中职数学核心素养的教学研究[J].教育教学论坛, 2019(11):2.
[2] 庞杰.中职数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].今天, 2022(18):0139-0140.
[3] 连江龙."互联网+"背景下中职数学核心素养的培养[J]. 2021.
