随着时代的发展，学生的需求也日益多样化。他们不再满足于单一的语言知识学习，而是更加注重知识的实用性和趣味性。跨学科教学方式通过将不同学科的知识相互融合，使得英语阅读理解教学更加贴近学生的生活实际和兴趣爱好，从而激发他们的学习动力和积极性。因此，跨学科教学方式对高中英语阅读理解提高的策略研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、在英语阅读教学中应用跨学科教学面临的挑战
（一）教师跨学科素养与能力的不足
在英语阅读教学中实施跨学科教学，教师扮演着至关重要的角色。然而，当前许多英语教师面临的一个显著挑战是跨学科素养与能力的不足[1]。他们可能擅长英语语言的教学，但对于如何将历史、科学、艺术等其他学科知识有效融入英语阅读课程中，却感到力不从心。这种跨学科素养的缺失，不仅限制了阅读教学的广度和深度，也影响了学生综合能力的培养与提升。
（二）教学资源与条件的限制
跨学科教学需要丰富多样的教学资源来支撑，包括教材、教具、多媒体资料等。然而，在实际教学中，高质量的跨学科教材稀缺，多媒体资料更新滞后，教具种类有限，这些都限制了教师将多元学科知识融入英语阅读教学的深度和广度。经费不足和资源分配不均，使得许多学校难以获得或维持这些宝贵的教学资源[2]。教学时间的紧张也是不容忽视的现实问题。在有限的课时内，教师需平衡语言技能教学与跨学科内容的融合，往往难以兼顾，导致跨学科教学难以深入展开，影响了学生综合素养的全面提升。
（三）学生兴趣与动机的差异
学生的兴趣与动机是影响跨学科教学效果的关键因素。然而，每个学生都是独一无二的个体，他们对历史、科学、艺术等跨学科内容的兴趣点和偏好各不相同。若教师在设计跨学科教学内容时未能充分考虑学生的兴趣和需求，可能会导致部分学生因缺乏共鸣而失去学习动力。此外，当学生发现跨学科内容与自身兴趣相去甚远时，他们可能会产生抵触情绪，影响学习主动性和积极性[3]。因此，教师在实施跨学科教学时，需深入了解学生的兴趣和动机，灵活调整教学策略，确保跨学科内容能够贴近学生生活，激发他们的学习热情，从而有效提升英语阅读教学的效果。
二、跨学科教学在英语阅读教学中应用的原则
（一）内容整合与多样性原则
跨学科教学在英语阅读教学中的应用首先应遵循内容整合与多样性原则。这意味着教师需要精心挑选跨越多个学科领域的阅读材料，如将历史事件的叙述融入英语文章中，或利用科学发现作为阅读背景。这样的内容整合不仅丰富了学生的阅读体验，还促进了他们对多领域知识的理解和融合。同时，多样性原则要求阅读材料应涵盖不同主题、文体和风格，以满足学生多样化的学习需求，激发他们的阅读兴趣，并培养跨学科的综合素质。
（二）学习主动性与自主性原则
跨学科教学强调学生在学习过程中的主动性和自主性。在英语阅读教学中，这意味着教师应鼓励学生积极参与阅读活动，通过独立思考、提问、讨论等方式，深入理解和分析阅读材料。同时，教师应提供多样化的学习资源和工具，如在线数据库、图书资源、互动软件等，支持学生自主学习。通过自主学习，学生可以更好地掌握阅读技巧，提高阅读能力，并在跨学科知识的海洋中自由探索，发现知识的内在联系和新的学习路径。
（三）教学开放性与创新性原则
跨学科教学要求教师在英语教学中保持开放的心态和创新的精神。开放性原则体现在教学过程的灵活性和包容性上，教师应允许学生提出不同的观点和见解，尊重他们的个性差异，营造自由、开放的课堂氛围[4]。同时，创新性原则要求教师不断探索新的教学方法和手段，如利用信息技术、游戏化学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和动力。通过开放性和创新性的教学，教师可以打破传统阅读教学的束缚，拓宽学生的学习视野，培养其创新思维和批判性思维能力。
三、跨学科教学方式在高中英语阅读理解中的应用策略
(一) 凝练跨学科教学主题，促进知识融合
凝练跨学科教学主题意味着教师需要精心挑选阅读材料，确保其内容能够自然融入多个学科的知识体系。通过明确的教学主题，教师能够引导学生跨越学科界限，将英语阅读与多个学科领域的知识相结合，从而促进学生对知识的全面理解和深度融合。这种教学方式不仅拓宽了学生的视野，还增强了他们的综合思维能力。
例如，在外研版高一英语必修一《Unit 4 Friends forever》这一课中，教师可以从英语阅读材料中提炼出关于友谊的不同方面，如友谊的定义、价值、挑战及维护等，作为教学的核心内容。接着，为了深化学生的理解，教师可以引入心理学的相关知识，如“依恋理论”来探讨人们在友谊中形成的情感联系，以及这种联系如何影响个人的心理发展和社会行为。教师还可以结合社会学视角，引导学生探讨友谊在不同社会和文化背景下的表现形式和意义。通过展示不同国家和地区关于友谊的习俗、节日或传说，学生可以认识到友谊的普遍性和多样性，以及它在不同社会结构中的功能和价值。教师还可以选取与友谊相关的经典英文诗歌、短篇小说或戏剧片段，让学生在阅读和欣赏中感受文学作品中友谊的魅力和力量。通过分析作品中的人物性格、情节发展以及语言风格，学生可以提升英语阅读能力，同时加深对友谊主题的理解和感悟。
（二）创设跨文化阅读情境，增强文化理解力
在英语阅读理解中，跨文化理解是不可或缺的一部分。教师可以通过创设跨文化阅读情境，引导学生深入理解不同文化背景下的英语文本。同时，可以组织文化交流活动，让学生在实践中体验和学习不同文化，从而增强他们的文化敏感性和跨文化交流能力。
例如，在外研版高一必修二《Unit 4 Stage and screen》这一课中，教师可以以一段简短的视频或PPT展示不同国家和地区在戏剧与电影发展史上的重要时刻和标志性作品。通过对比英国莎士比亚时代的经典戏剧、中国京剧的独特魅力、好莱坞黄金时代的电影制作以及印度宝莱坞的绚烂色彩，让学生初步感受到全球戏剧与电影文化的多样性和丰富性。选取一篇涉及跨文化元素的戏剧或电影评论文章作为阅读材料。例如，可以选择一篇探讨中国导演李安的作品《卧虎藏龙》如何在西方电影市场取得成功的文章。在引导学生阅读之前，教师可以设计一些启发性问题，如：“《卧虎藏龙》中的哪些元素吸引了西方观众？”“这部电影如何融合了东西方文化？”等。教师还可以设计一系列文化交流活动。比如，邀请外籍教师或学生来班级分享他们国家的戏剧与电影文化；或者组织一次“国际戏剧节”，让学生自编自导自演短剧，融入不同国家的文化元素。
（三）设计跨学科探究任务，促进学生自主学习
这些任务应当围绕跨学科的主题展开，激发了学生的好奇心和探究欲望。通过完成任务，学生需要主动搜集信息、分析问题、提出假设并验证结论。这一过程中，学生不仅能够巩固和拓展所学知识，还能够培养自主学习、合作学习和批判性思维等关键能力。同时，跨学科探究任务还能够为学生提供展示自己才华和成果的平台，增强他们的自信心和成就感。
例如，在外研版高一必修三《Unit 1 Knowing me, Knowing you》这一课中，教师可以设计一项跨学科探究任务，名为“数字时代的自我认知与社交互动”。在任务中，将学生们根据兴趣与特长进行分组，每组选择一个子课题，如“社交媒体中的自我呈现与真实自我”、“网络语言对青少年情感表达的影响”、“在线社交中的隐私保护策略”等。利用信息技术搜集资料，结合心理学、社会学理论，分析社交媒体对青少年自我认知的影响，以及在线社交中的隐私保护策略。通过问卷调查、数据分析及小组讨论，学生们不仅巩固了英语语言能力，还学会了如何批判性地思考数字时代带来的挑战与机遇。最后，让各组以PPT、视频等形式展示研究成果，班级内的互动与反馈促进了知识的共享与深化，教师则根据展示材料的质量、创新性、逻辑性等方面进行评分，并鼓励学生进行自我反思，评价自己在任务中的表现与成长。
（四）注重评价反馈，促进持续改进
评价不仅关注学生的阅读成绩，更注重他们的学习态度、合作能力、创新能力等多方面的表现。通过全面的评价和反馈，教师可以及时发现教学中存在的问题和不足，并据此调整教学策略和方法。同时，学生也能根据反馈了解自己的优点和不足，制定个性化的学习计划，实现持续改进和成长。
例如，在外研版高一必修二《Unit 6 Earth first》这一课中，在教学过程中，教师首先设定了多维度的评价标准，除了传统的阅读理解测试外，还包括了课堂参与度、小组讨论中的贡献度、环保项目策划的创新性等。通过这些评价标准，教师能够全面了解学生在知识掌握、能力发展以及情感态度等多方面的表现。这一课中，教师则特别注重对学生环保意识和责任感的培养。在评价反馈中，教师会特别关注学生的观点表达中是否体现了对环境保护的重视，以及他们是否能够结合所学英语知识和跨学科知识，提出具有可行性的环保建议或方案。这样的评价方式不仅能够提升学生的英语语言能力，还能加深他们对环保问题的理解和关注。例如，对于提出新颖环保创意的学生，教师会给予高度评价，并鼓励他们在课外继续深入研究；对于在语言表达上仍有提升空间的学生，教师则会指出其优点并给出改进建议。
结语
展望未来，随着教育改革的不断深入和跨学科教学理论的不断完善，有理由相信，跨学科教学方式将在高中英语阅读理解教学中发挥更加重要的作用。它将成为连接不同学科知识、促进学生全面发展的桥梁，为培养具有国际竞争力和创新精神的未来人才贡献力量。
参考文献
[1]徐媛春.跨学科教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].万象,2023(36):150-152.
[2]张欣,谭晓闯.高中生英语阅读理解中的词汇障碍及解决策略研究[J].海外英语,2023(6):190-192.
[3]慈慧萍.关于高中英语阅读理解障碍与解决方法的探究[J].中外交流,2021,28(2):580.
[4]王崔平.探讨高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力[J].南北桥,2021(6):157.
