前言：
信息化为小学英语听说教学带来了前所未有的机遇和挑战，只有合理利用信息化手段，才能让小学英语听说教学迈向新的高度。此外，随着互联网的普及，在线学习平台如雨后春笋般涌现，为学生提供了随时随地学习英语的机会。智能语音识别技术的引入，更是为学生提供了即时反馈，帮助他们更好地掌握发音和语调，从而提高听说能力。
一、小学英语听说教学中遇见的问题
（一）学习兴致不高
在当前的教育环境中，英语教学往往侧重于书面知识的传授，而忽视了听说技能的培养。这种传统的教学模式限制了学生在英语听说方面的学习兴趣和能力的发展。教师在课堂上往往给予学生有限的听说练习时间，且这些练习通常是被动的，这不仅抑制了学生学习的主观能动性，也使得教学手段显得单调乏味，难以激发学生的学习热情，从而影响了英语听说教学的整体效果。
（二）课堂指导不足
小学生由于年龄和认知水平的限制，他们在英语听说学习中需要更多的指导和支持。教师应当在课堂上扮演更加积极的角色，引导学生掌握有效的学习方法。然而，实际情况是，教师在指导学生如何有效地听取素材、识别重点以及准确表达等方面做得不够，这直接影响了学生听说能力的提升。
（三）实践体验缺乏
英语听说能力的培养是一个长期且系统的过程，它不仅需要教师在课堂上教授基础知识，更需要为学生提供丰富的实践机会。通过实际的听说训练，学生可以在实践中培养语感，提高表达能力。遗憾的是，当前的教学实践中，学生能够获得的听说训练机会相对较少，且训练方式单一，这使得学生缺乏参与的积极性，教学效果也因此受到严重影响[1]。
二、聚焦信息化的小学英语听说教学优势
（一）信息化为小学英语听说教学提供了丰富多样的教学资源。传统的教学资源往往局限于教材所配备的磁带或者简单的图片[2]。然而，随着信息化的融入，网络上大量的英语原声视频、音频资源如潮水般涌进英语课堂。例如，像“英语趣配音”这样的软件，里面包含了海量的适合小学生的英语动画、电影片段等素材。这些素材具有纯正的发音，生动有趣的情节，能够极大地吸引小学生的注意力。孩子们不再是对着枯燥的课本听单调的读音，而是可以沉浸在原汁原味的英语语境之中。
（二）信息化手段增强了教学的互动性。在传统的小学英语听说课堂上，互动往往局限于师生之间的简单问答。而借助信息化工具，如智能语音交互系统，学生可以与虚拟的英语角色进行对话练习。这种互动方式更加新颖有趣，能够激发学生的参与热情。例如，一些在线英语学习平台设有专门的口语练习板块，学生对着设备说话后，系统能够即时给出语音语调、语法等方面的反馈。
（三）信息化有助于实现个性化的教学。每个学生的英语听说水平和学习进度是不同的。信息化教学可以借助大数据分析学生的学习数据，如学生在听说练习中的准确率、反应速度等。根据这些分析结果，教师可以为每个学生量身定制学习计划。比如，对于听力较弱的学生，系统可以推送更多基础的、语速较慢的听力材料；而对于口语表达不够流畅的学生，则提供更多口语模仿和练习的资源。
（四）信息化的小学英语听说教学能够突破时间和空间的限制。传统的教学只能在固定的时间和地点进行，一旦下课或者放假，学生很难再有机会进行系统的听说训练。但现在，借助手机、平板电脑等移动设备，学生可以随时随地进行英语听说学习。无论是在上学的路上，还是在家中的休息时间，只要他们想学习，就可以打开相关的学习软件，进行听力练习或者口语模仿。
三、信息技术与小学英语听说教学相融合的教学策略
（一）利用信息技术工具，创新听说教学方式
对于英语教学而言，信息技术的融入不仅丰富了教学内容，也为教学方法的创新提供了广阔的空间。英语教师应当深刻认识到信息技术在提升教学质量和效果中的重要作用，积极探索将信息技术与英语听说教学深度融合的新模式。创造性地设计教学活动，以激发学生的学习兴趣和参与热情[3]。
例如，在教授“The Spring Festival”这一基础话题时，教师可以通过模拟真实对话情境，引导学生在准真实或真实的语境中理解和运用这一表达。通过使用配音软件，学生不仅能够体验到语言学习的乐趣，还能在实践中提升自己的听说能力。进一步地，教师可以结合学生的实际生活经验，如春节走亲戚等场景，制作相关的英语听说对话视频。这些视频可以作为教学材料，从而使英语听说教学的形式更加多样化和生动化。此外，教师还应关注新兴信息技术工具的发展，不断更新教学资源和方法，打造专门化的英语听说教学平台。通过这样的平台，学生可以在更加丰富的语言环境中学习和练习，从而更有效地提升他们的英语听说技能。
（二）采取全英语授课方式，利用信息技术建立良好的英语语言环境
利用信息技术建立良好的英语听说环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的语言实际运用能力[4]。
多媒体教学资源的引入是构建良好英语听说环境的关键。教师可以利用电子白板、投影仪等多媒体设备，展示丰富的英语学习材料，如动画、视频、音频等。这些生动直观的学习资源能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。例如，通过播放英语儿歌和故事，学生可以在听的过程中自然习得语音、语调和基本词汇，这种潜移默化的学习方式比传统的课堂教学更为有效。此外，教师还可以利用社交媒体和即时通讯工具，如微信群、QQ群等，与学生进行日常的英语交流，这种随时随地的互动学习模式极大地拓宽了学生的英语学习渠道。
（三）进行线上线下融合，强化混合听说教学
在当今小学英语教学的实践中，信息技术的应用已经成为提升教学质量的关键因素。通过巧妙地将信息技术与线下及线上教学相结合，不仅能够丰富教学手段，还能显著提高学生的英语听说能力。在这一过程中，英语教师的角色尤为重要，他们需要充分利用信息技术工具，精心设计教学内容，以确保教学活动既高效又富有吸引力。
为了实现这一目标，英语教师必须深入分析和研究听说教学的各个方面，确保信息技术工具能够无缝融入线上和线下教学的每一个环节。通过这种方式，学生不仅能够学习到必要的英语听说知识，还能在实践中提升自己的听说技能，从而获得更加丰富和有趣的英语学习体验。
以“Can I use your pencil, please？”这一日常交流中的简单请求为例，教师应当明确教学目标，即让学生能够准确理解和运用这一表达方式，进行英语日常对话。这不仅仅是语言知识的传授，更是社交技能的培养。学生需要明白，在请求他人帮助或使用物品时，使用礼貌的语言可以增进人际关系的和谐。
在线下教学中，教师可以通过这一简单的请求句型，引导学生进行角色扮演，从而加深对英语请求语气的理解。让学生分别扮演请求者和被请求者的角色，通过模拟真实情境，让学生在实践中学习如何恰当地表达请求，同时也学习如何礼貌地回应他人的请求。还可以通过播放不同语速和口音的录音，让学生在听的过程中识别并理解“Can I use your pencil, please？”这一句型的使用场景，从而提高学生的听力理解能力[5]。
而在线上教学环节，教师同样可以利用“Can I use your pencil, please？”这一简单对话进行有效的教学。例如，在虚拟课堂中，教师可以通过视频会议软件进行实时互动，让学生在屏幕前进行角色扮演，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以让学生在虚拟环境中体验真实的语言交流。还可以利用在线教学平台的功能，如投票、即时反馈等工具，让学生在回答“Can I use your pencil, please？”这一问题时，能够即时看到其他同学的回答，从而增加课堂的互动性和趣味性。
（四）优化英语听说评价方式，提升互动听说能力
在当今信息技术飞速发展的时代，英语教师的角色正经历着深刻的转变。为了更好地适应这一变化，教师们必须充分利用现代信息技术的强大功能，通过采用先进的技术工具来革新传统的听说教学评价方法。
具体而言，在实施听说教学时，英语教师应当鼓励学生自由组合成小组，围绕日常交际中的基本用语如“Please…”“Come in”和“I'm sorry”等展开对话练习，并在小组内进行展示。在这一过程中，教师可以利用交互式电子白板等现代教学工具，设计包含学生自评、同伴互评以及教师评价在内的多元化评价量表。这些量表不仅在学生展示对话后提供即时的反馈，还能帮助教师收集和分析学生在听说练习中的表现数据[6]。
当所有小组完成对话展示后，教师可以将这些电子化的评价量表导出并进行综合分析，从而识别出学生在听说过程中可能存在的问题，例如表达不流畅、语调不准确等。通过这种数据驱动的分析，教师能够更准确地定位学生的学习难点，并据此调整教学策略，进一步优化教学内容和方法，最终达到提升学生英语听说能力的目的。
结语：
综上所述，信息技术与小学英语听说教学的融合，不仅能够丰富教学资源，提高教学的个性化和互动性，构建开放的学习环境，还能够提升教师的教学效率和质量。因此，我们应该积极探索和推广信息技术在小学英语教学中的应用，以期为学生提供更加优质和高效的学习体验[7]。
参考文献：
[1] 王玉明. 小学英语听说教学的有效性探索[J]. 甘肃教育， 2022(10):3.
[2] 黄盛媛. 浅析小学英语听说教学有效性策略[J]. 中国科技经济新闻数据库 教育， 2021(1):1.
[3] 张瑞红.信息技术在小学英语听说教学中的创新应用[J].大众文摘, 2023(37):0046-0048.
[4] 龙兴珍.信息技术开启小学英语听说教学新局面[J].读写算, 2023(24):30-32.
[5] 蔡丽丹.巧用信息技术,助力农村小学英语听说教学[J].教育界, 2022(20):59-61.
[6] 乔玲玲.依托信息技术，告别小学生"哑巴式"英语[J].幸福:下, 2023(6):0041-0043.
[7] 周雨.微课在小学英语听说教学中的应用探讨[J].进展:教学与科研, 2022(4):2.
