在我国，随着职业教育的不断推进，社会对其重视程度逐步增强。然而在实际教学中发现，许多学生觉得中职学习就是培养一种技术，在未来能够凭借技术获得一些就业机会。因此在平时的学习中，重视专业课，忽略了文化课，特别是在语文课堂教学中，一些学生常常将其视为“无关紧要的课程”，认为考前突击一下就行，并且认为学习的关键是记住一些知识点，缺乏深入探究的动力，这就极大地影响了学生综合素养的提高[1]。因此，怎样改变学生观念，激发他们对语文课的学习兴趣是当前教育工作者面临的重要任务。
一、探究式教学概念
探究，意味着深入探究事物的本源、学问的奥秘以及真理的所在。美国学者最早对探究进行了定义：“科学探究是指学生通过各种活动来构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法。”在当今的教育领域，探究式教学旨在教学的过程中，教师通过启发和诱导，促使学生围绕学习任务，在解读文本信息、查询学习资料以及共同探讨交流的过程中，发现问题、分析问题并解决问题。其目的在于培养学生积极探索的意识以及解决问题的能力[2]。
二、中职语文教学引用探究式教学的重要性分析
（一）教学目标相契合
教育部颁布的《中华人民共和国中等职业学校语文教学大纲》对语文的课程性质作出了如下定义：语文乃是最为重要的交际工具，同时也是人类文化的关键组成部分[3]。它对于提高学生的各科知识水平，形成综合职业能力、创造能力，以及在学生的继续学习和未来发展中起着至关重要的作用。
探究式教学目标与我国职业教育的基本要求高度契合，旨在培养学生积极探索未知、主动进行思维活动的良好习惯，进而培养学生的探究能力。探究式教学作为一种崭新的教学方式，充分体现着我国中职语文教育的独特性质和基本要求。它为中职语文教学注入了新的活力，让学生在语文学习中不再仅仅是被动地接受知识，而是主动地去探索、去发现。通过探究式教学，学生能够更加深入地理解语文知识的内涵，感受语文的魅力，提升自身的语文素养。
（二）满足学生发展需求
中职学生的学习基础参差不齐。一部分学生可能在初中阶段学习成绩不理想，知识储备相对薄弱；而另一部分学生可能由于各种原因未能进入普通高中，但在某些专业领域有一定的兴趣和天赋。在高校扩招政策持续深入推进的大背景下，中职学生所面临的就业压力日益增大[4]。通过探究式教学，凭借语文丰富的人文特质，对学生职业能力予以有效强化，使学生具备强劲的就业竞争力。此外，语文教育本身在强化学生人文素养方面起着重要作用，通过探究式教学，使学生能够受到文化潜移默化的影响，从而在就业中占据一定优势。
（三）激活学生学习兴趣
探究式教学以问题为导向，鼓励学生主动探索、积极思考。在语文课堂中，教师通过提出富有启发性的问题，如对文学作品中人物性格的分析、主题的探讨等，激发学生的好奇心和求知欲。学生不再是被动地接受知识，而是主动地去寻找答案，这种积极主动的学习态度极大地提高了学习兴趣。例如，在学习古诗词时，教师可以引导学生探究诗人的创作背景、情感表达以及诗词的意境，让学生在探究过程中感受古诗词的魅力，从而更加热爱语文学习。
（四）促进语文课堂提质增效
探究式教学通常采用小组合作的方式进行，学生在小组中共同探讨问题、分享观点、分工合作。这种合作学习的方式增强了学生之间的交流与互动，培养了他们的团队合作精神和沟通能力[4]。在语文课堂中，学生可以通过小组讨论、角色扮演等活动，共同完成学习任务，提高学习效果。同时，学生在与他人交流的过程中，也能够拓宽自己的视野，学习到不同的思维方式和学习方法。
三、探究式教学在中职语文教学中的可行性途径
（一）创设主题情境，发挥学生积极性
创设主题情境是探究式语文教学中激发学生积极性的重要手段，主题情境能够将抽象的语文知识与具体的生活场景相结合，使学生更容易产生共鸣。例如，在学习描写自然风光的课文时，教师可以通过播放优美的自然风光视频、展示图片等方式创设主题情境，让学生仿佛身临其境，从而激发他们对课文的兴趣。同时主题情境中往往包含着一系列问题和挑战，这些问题和挑战能够引导学生主动去思考、去探索。学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识和经验，尝试不同的方法和策略，从而提高自己的学习能力。
（二）鼓励学生敢于质疑，培养批判性思维
质疑是推动知识进步和社会发展的重要动力。在学习过程中，学生只有敢于质疑，才能不满足于现有的知识和结论，积极主动地去探索未知领域[5]。培养学生对信息进行分析、评估和判断的能力，才能使学生在面对各种观点和主张时，保持理性和客观，做出正确的决策。在探究式教学过程中，教师通过提出一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度去思考和探索，尊重学生的个性和观点，鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生在质疑中不断成长，培养其批判性思维。
（三）创新教学方式，提高课堂参与度
传统教学方式往往以教师为中心，教师在课堂上进行单向的知识传授，学生被动地接受知识。这种教学方式存在诸多局限性，导致课堂参与度低，学生的思维受到限制，教学内容和方法较为单一，难以满足学生的多样化需求[5]。探究式教学通常采用合作学习的方式，采用多元化的教学方法，如实验探究、案例分析、小组讨论、角色扮演等。使学生在小组中共同探讨问题、分享观点、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过提升学生的体验感和成就感，进一步提高学生的课堂参与度。
（四）全面性评价，促进学生个性化发展
探究式教学要求教师要全面性评价注重学生的全面发展，不仅关注学术能力，还重视学生的品德修养、创新思维、实践能力等综合素质的培养。每个学生都有自己的个性特点和优势领域，采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等方式，能够深入了解学生在各个方面的表现，发现学生的独特才能和潜力。
四、总结
总而言之，探究式教学是在“学生为主体，教师为主导”的理念之下，倡导学生自主地去寻求答案、构建知识，掌握学习方法，提高学习效率。因此，教师要善用这种教学方式，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 陈辉. 浅谈新课改条件下中专语文教学观念的转变[J]. 考试周刊,2016(61):17-17.
[2] 杜金凤. 探究式教学在中专语文教学中的实践研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(11):55.
[3] 张伟娜. 探究式教学在中专语文教学中的实践研究[J]. 文渊（高中版）,2019(3):625.
[4] 闫珂. 探究式教学在中专语文教学中的实践[J]. 职业,2020(9):85-86.
[5] 朱克武. 探究式语文教学的实施途径[J]. 甘肃教育,2020(10):116.
