一、引言
“陶笛”是一种小型的吹管乐器，通常是由陶土烧制而成，有十二孔陶笛、四孔孔陶笛、三孔陶笛、复管陶笛等样式。目前来看，在小学音乐课堂教学过程中，越来越多的教师注重开展陶笛教学，引导学生坚持练习陶笛，在此过程中针对性培养学生的审美能力与自信心。结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，教师为进一步发展学生的音乐核心素养，应该扎实推动“陶笛进课堂”，促进陶笛教学与小学音乐课堂的有效结合[1]。在有效结合陶笛教学与小学音乐课堂的整个过程中，教师必须注重方式方法，把握好其中的策略和善于制定陶笛教学计划，以确保取得良好的课堂教学效果。
二、陶笛教学与小学音乐课堂有效结合的前提条件
在小学音乐课堂中开展陶笛教学已经是重要趋势，教师对此要高度重视，坚持从多个方面扎实推动“陶笛进课堂”。为了使陶笛教学与小学音乐课堂有效结合，教师要把握好其中的一些前提条件，并结合实际情况进行试点教学。
具体来讲，教师要着重把握好陶笛教学与小学音乐课堂有效结合的四方面前提条件。首先，教师要积极开展前期宣传工作，关键做法是给学生介绍陶笛，支持学生对陶笛这一吹管乐器产生浓厚兴趣，并主动去学习陶笛，从而保证陶笛教学是得到学生的欢迎。其次，教师要引导学生去学习陶笛教学中涉及到的基础知识和演奏技巧，尤其是支持学生真实获得吹奏陶笛的经验，在实操过程中初步掌握陶笛的演奏方法与演奏技巧。再次，教师要坚持立足于学生不同年龄的生长发育特点，制定出陶笛教学与小学音乐课堂有效结合的方案，比如对于一年级学生，应该引导他们重点欣赏陶笛乐曲，支持他们去有效认识陶笛和培养兴趣，再比如对于四年级学生，应该引导他们重点学习有较高难度的F调、G调曲目。最后，教师要意识到陶笛教学与小学音乐课堂有效结合的挑战性，应该注重通过多种途径而提高自己的教学水平，比如主动参与相关的专题讲座及课例观摩，还应该结合教学安排去开发陶笛系列校本课程。
三、陶笛教学与小学音乐课堂有效结合的科学策略
（一）注重课堂中的亲身示范
在有效结合陶笛教学与小学音乐课堂的整个过程中，教师要坚持发挥好自身在教学方面的优势，一个重要举措是在课堂上注重亲身示范。具体来讲，在课堂教学活动中，“练习陶笛演奏”是重要活动之一，为有效引导学生练习陶笛演奏，在此过程掌握陶笛演奏的方法和技巧，教师应该注重课堂中的亲身示范[2]。教师在亲身示范的同时，应该注重打造学习平台，支持学生通过陶笛发出优美的声音，并具备通过陶笛吹出优美的乐曲这一重要能力。在“中音练习”、“高音练习”、“低音（附孔音）练习”、“升降音练习”的一系列课堂教学中，教师都应该重视亲身示范，在此过程中切实解决好课堂教学问题。
结合小学音乐的陶笛十二孔入门教材，教师可以尝试设计出陶笛教学与小学音乐课堂有效结合的课堂教学活动，确保有效推动陶笛进课堂。以F调板块的《我和你》这一歌曲的课堂教学为例，教师在课堂上积极开展陶笛教学，引导学生有效学习F调指法，掌握陶笛的正确演奏方法。在备课阶段，教师应该利用信息技术手段制作出《我和你》陶笛F调指法吹奏示范视频，在课堂上通过多媒体设备为学生直观播放视频，教学视频可以支持学生反复观看。学生在《我和你》陶笛F调指法吹奏过程中会不可避免出现问题，对于此，教师应该注重亲身示范，引导学生按照正确的方法进行练习，并去总结和提升自己，相信课堂教学可以事半功倍，学生可以越吹越好。
（二）打造课堂教学的新样态
小学音乐课堂教学中，教师应该将陶笛作为日常课堂乐器，针对性的深入开展陶笛教学工作。在陶笛教学与小学音乐课堂的有效结合中，教师应该关注小学音乐的欣赏课教学、歌唱课教学及实践课教学，并考虑将陶笛教学巧妙融入一系列课堂教学活动，在此基础上打造小学音乐课堂教学的新样态。在打造小学音乐课堂教学的新样态这一过程中，教师要贯彻“以学生为主体”这一教学理念，始终关注学生的全面发展，并重视学生音乐核心素养的发展[3]。除此之外，教师应该注重“小组讨论”、“师生互动”、“学以致用”等课堂活动的设计开展，促进师生的双向奔赴。
在小学音乐欣赏课上，教师可以引导学生对陶笛教学优质课例进行欣赏，坚持在审美教育理念下促进课堂教学改革，并因此成功打造小学音乐欣赏课新样态。以G调板块的《故乡的原风景》的欣赏课教学为例，教师可以引导学生去欣赏教学视频，在此过程中真实感受音乐艺术的魅力。《故乡的原风景》的曲调优美动听，令人心旷神怡，是一首令人心醉的音乐，陶笛教学过程中有利于达成审美教育任务。在引导学生有效完成欣赏任务之后，教师便可以设计陶笛演奏的课堂活动，组织学生在课堂上进行《故乡的原风景》的陶笛演奏。在《故乡的原风景》的陶笛演奏活动中，教师要注重对学生进行引导和启迪，并叮嘱学生坚持练习，在此过程中积累经验，最后通过陶笛将《故乡的原风景》这一首音乐吹出来。
（三）组建陶笛特色兴趣社团
“陶笛特色兴趣社团”可以发挥出重要作用，比如可以支持学生不断进行陶笛的练习，并且有利于学生发展音乐素养和提升陶笛演奏技艺。所以，在陶笛教学与小学音乐课堂的有效结合这一过程中，教师应该注重组建陶笛特色兴趣社团，吸引更多的学生参加陶笛特色兴趣社团，确保为学生提供更好的学习环境和氛围。在组建陶笛特色兴趣社团的过程中，教师要强调有效参与，持续关注学生的学习情况，并且注重培养学生的学习自信。目前来看，越来越多的小学音乐教学中，教师成功组建陶笛特色兴趣社团，有学习兴趣、渴望提升陶笛演奏水平的学生可以积极参加。
在所组建的陶笛特色兴趣社团中，教师要设计开展一系列的陶笛教学活动，将持续提升学生的演奏技艺作为核心目标。在陶笛特色兴趣社团的日常训练中，教师可以考虑多开展重奏训练，并要求学生以不同声部参加训练。基于陶笛特色兴趣社团的优势，教师可以组织学生设计多种趣味活动，比如可以在校园内定期或不定期举办音乐交流会，学生自主选择所演奏的陶笛乐曲。除此之外，教师要鼓励学生在陶笛特色兴趣社团中互相合作，比如学生可以自己在网上找陶笛曲谱来练习，并主动参与校内外趣味活动，在此过程中进一步促进陶笛教学与小学音乐课堂的有效结合。
四、结束语
综上所述，教师要高度重视陶笛教学与小学音乐课堂的有效结合，尝试将陶笛教学巧妙融入小学音乐课堂教学活动之中。现阶段，教师在解决“陶笛教学如何与小学音乐课堂有效结合”这一重点问题的过程中积累了较多成熟经验做法，要注重推广应用，后续要进一步完善“陶笛进课堂”各项工作，促进陶笛教学与小学音乐课堂教学有更为深入及深刻的结合。
参考文献
[1]施虹.小学音乐课堂中陶笛教学的实践研究与思考[J].北方音乐,2020(22):85-87.
[2]张宁.基于核心素养的小学音乐课堂陶笛教学实践[J].华夏教师,2024(14):76-78.
[3]刘兰芝.新课标背景下小学音乐课堂教学的思考与探索[J].名师在线,2024(07):82-84.
