引言；随着“双减”政策的深入实施，如何在减轻学生课业负担的同时，提升学生的综合素质成为教育领域关注的焦点。尤其是化学作为一门实验性强的学科，不仅要求学生掌握理论知识，更强调实验操作和科学探究能力。因此，在高中化学教学中挖掘劳动教育元素，不仅符合“双减”政策的要求，也有利于培养学生的实践能力和创新精神。
一、“双减”政策背景下高中化学教学和劳动教育元素的关系
高中化学教学与劳动教育元素之间存在着紧密而深远的关系。基于此，这种关系不仅体现在两者在教育目标上的互补性，更体现在教学内容、方法和实践上的深度融合[1]。
从教育目标的角度来看，高中化学教学的目标是培养学生的科学素养、实践能力和创新精神，而劳动教育的目标是培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神。这两者虽然侧重点不同，但都是学生综合素质发展的重要组成部分。基于此，在高中化学教学中融入劳动教育元素，可以让学生在掌握化学知识的同时，并且能够通过实验操作、科学探究等活动，增强对劳动的认同感和尊重感，从而真正有效的培养学生正确的劳动价值观和劳动习惯。
从教学内容的角度来看，高中化学教学与劳动教育元素有着天然的联系。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验操作是化学教学的重要组成部分。而实验操作本身就是一种劳动过程，需要学生亲自动手、亲身体验。在化学实验过程中，学生需要运用所学的化学知识，设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果等。这些过程不仅培养了学生的实践能力和创新精神，还让学生感受到了劳动的艰辛和乐趣，从而增强了对劳动的认同感和尊重感。此外，高中化学教学还可以通过组织多样化的实践活动来融入劳动教育元素。例如，教师可以结合化学学科特点和学生兴趣爱好，设计具有探究性和实践性的化学实验项目，让学生在项目中进行科学探究和实验操作。同时，教师还可以组织学生参与化学知识竞赛、化学科技制作等活动，让学生在活动中展示自己的才华和成果，增强自信心和成就感。基于此，可见这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还让学生在实践中感受到了劳动的价值和意义。
二、“双减”政策背景下高中化学教学中劳动教育元素挖掘的教学方法
（一）加强实验教学
在“双减”政策背景下，高中化学教学更加注重学生实践能力的培养，实验教学作为化学教学的重要组成部分，其地位和作用愈发凸显。基于此，加强实验教学不仅有助于提高学生的化学知识理解和应用能力，还能在实践中融入劳动教育元素，培养学生的劳动习惯和劳动精神[2]。
为了加强实验教学，教师需要从以下几个方面着手：例如，丰富实验教学内容，结合教材内容和学生实际情况，设计具有探究性和实践性的化学实验，让学生在亲自动手操作中体验化学知识的魅力和乐趣。例如，在讲授“金属的性质”时，教师可以设计“金属与酸的反应”实验，让学生观察不同金属与酸反应的现象，并总结金属活动性的规律。这样的实验设计既能帮助学生巩固理论知识，又能培养学生的实验技能和观察能力。之后，优化实验教学过程，注重实验前的预习和实验后的总结。在实验前，教师可以布置预习任务，让学生提前了解实验目的、原理、步骤和注意事项，为实验做好充分准备。在实验过程中，教师要关注学生的操作过程，及时纠正错误，并给予必要的指导和帮助。实验结束后，教师要组织学生进行实验总结，让学生分享实验心得和体会，加深对实验内容的理解和记忆。此外，教师还可以利用现代教育技术来辅助实验教学。例如，使用数字化实验器材和虚拟现实技术来模拟实验过程，让学生更加直观地了解实验现象和原理。基于此，可见这种教学方式不仅可以提高实验教学的效率和趣味性，还能为学生提供更多的实践机会和体验空间。
在加强实验教学的过程中，劳动教育元素也得到了有效挖掘。通过实验操作，学生不仅学会了如何正确使用实验器材和药品，还学会了如何观察和记录实验现象和数据，这些都是劳动技能和劳动精神的具体体现。同时，学生在实验过程中还需要保持耐心和细心，不断尝试和改进实验方案，这些都是对劳动精神的锤炼和提升。
（二）渗透劳动精神
在“双减”政策背景下，高中化学教学不仅要注重知识的传授和技能的训练，还要注重劳动精神的渗透和培养。劳动精神是人们在劳动过程中形成的积极态度和品质，包括勤奋、刻苦、敬业、创新等。基于此，在高中化学教学中渗透劳动精神，可以帮助学生树立正确的劳动观念和价值观，培养积极向上的生活态度和学习态度[3]。
为了渗透劳动精神，教师可以采取以下措施：在化学教学中融入劳动故事和案例。通过讲述化学家们的奋斗历程和成就，让学生感受到学生勤奋刻苦、敬业创新的精神风貌。例如，在讲授“元素周期表”时，教师可以介绍门捷列夫发现元素周期律的故事，让学生了解到他的努力和付出以及最终的成功和成就。这样的教学内容不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，还能培养学生的劳动精神和职业精神。
在化学实验和活动中强化劳动精神的培养。教师可以设计一些具有挑战性的化学实验和活动，让学生在实践中体验劳动的艰辛和乐趣。例如，在组织学生进行“化学知识竞赛”时，可以设置一些难度较大的题目和实验项目，让学生在挑战中不断成长和进步。同时，教师还要关注学生的劳动态度和表现，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到劳动的价值和意义。此外，教师还可以利用化学学科的特点来培养学生的劳动精神。例如，在讲授“化学反应速率”时，教师可以引导学生思考如何提高反应速率的方法，并鼓励学生通过实践和探究来验证自己的想法。由此可见，这样的教学方式不仅可以培养学生的创新精神和实践能力，还能让学生在实践中感受到劳动的价值和意义。
（三）强化实践探究教学
在“双减”政策背景下，高中化学教学需要更加注重实践探究教学的开展。尤其是实践探究教学是一种以学生为主体、以问题为导向、以实践为途径的教学方式，它可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，以及有效的培养学生的实践能力和创新精神。同时，在实践探究教学中融入劳动教育元素，可以让学生在实践中体验劳动的艰辛和乐趣，从而真正的帮助学生树立正确的劳动价值观和劳动习惯。
为了强化实践探究教学，教师可以设计具有探究性和实践性的化学问题和实验项目。这些问题和项目应该与现实生活和社会热点密切相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲授“环境保护与化学”时，教师可以设计“探究不同水质对植物生长的影响”的实验项目，让学生通过实践来探究水质对植物生长的影响并思考如何保护水资源。这样的教学方式不仅可以帮助学生巩固化学知识，还能培养学生的实践能力和创新精神。之后，注重实践探究教学的过程和方法。在实践探究教学中，教师应该注重学生的参与和体验过程，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。同时，教师还要关注学生的学习方法和思维习惯的培养，引导学生形成科学的探究方法和思维方式。例如，在“探究不同水质对植物生长的影响”的实验项目中，教师可以引导学生如何设计实验方案、如何选择实验器材和药品、如何观察和记录实验现象和数据等。这样的教学方式不仅可以帮助学生掌握实践探究的方法和技能，还能培养学生的自主学习能力和创新精神。此外，教师还可以利用现代教育技术来辅助实践探究教学。例如，使用数字化实验器材和虚拟现实技术来模拟实验过程和数据分析过程，让学生更加直观地了解实验现象和原理。基于此，这种教学方式不仅可以提高实践探究教学的效率和趣味性，还能为学生提供更多的实践机会和体验空间。同时，教师还可以利用在线学习平台和社交媒体等渠道来分享学生的实践探究成果和经验交流心得等。由此可见，这样的教学方式不仅可以拓宽学生的视野和知识面，还能培养学生的合作精神和沟通能力。
（四）自主准备实验器材
在“双减”政策背景下，高中化学教学鼓励学生自主准备实验器材，这既是对学生实践能力的一种锻炼，也是对学生责任意识和自主管理能力的培养。尤其是自主准备实验器材要求学生能够了解实验所需器材的种类、规格和用途，并学会正确使用和保养这些器材。
基于此，通过自主准备实验器材，学生可以更加深入地了解实验的全过程和细节，增强对实验内容的兴趣和好奇心。同时，自主准备器材还能让学生体会到劳动的乐趣和价值，学会珍惜和爱护公共资源。在实际操作中，教师可以给予学生一定的指导和支持，如提供器材清单、示范器材使用方法等，以确保学生能够顺利完成实验器材的自主准备。此外，教师还可以鼓励学生之间互相合作、分享资源，培养学生的团队精神和合作意识。通过这种教学方式，高中化学教学不仅能够有效提升学生的实践能力和创新精神，还能培养学生的劳动意识和劳动习惯。
结束语；
综上所述，随着教育改革的不断深入，“双减”政策对于高中化学教学的指导意义愈发凸显。尤其是在高中化学教学中挖掘劳动教育元素，不仅是对“双减”政策的积极响应，更是对学生全面发展的负责任的举措。基于此，通过实践，不难发现，将劳动教育融入化学教学中，能够激发学生对化学的热爱，提升学生的实践能力和创新精神，同时培养学生的责任感和团队协作精神，促进学生全面发展，也为他们后续的学习奠定好扎实的根基。
参考文献；
[1]魏东.高中化学教学中实施劳动教育的探索与实践[J].中学化学教学参考,2023(15):4-6.
[2]耿炎枢,王春姣.劳动教育融入高中化学教学的内涵,特征与策略[J].中学教学参考,2023(18):41-44.
[3]林增辉.高中化学教学渗透劳动教育的实施困境与创新路径[J].教育科学论坛,2023(32):20-23.
[4]谢雨欣,陈烨彤,马琳."双减"政策背景下化学教学中劳动教育元素的挖掘[J].科技风, 2023(32):41-43.
