2020年初，新冠肺炎疫情爆发，人民的生命财产安全受到严重威胁。但是，在我们共同努力抵御这次重大疫情的特殊历史进程中，产生了体现中国精神的抗疫精神。抗疫精神具有中华民族传统文化的基因，它是对当代爱国主义和集体主义精神的传承和发展，是对中国精神的丰富。将抗疫精神和高校思政课有机融合，能够丰富高校思政课的教学内容，提升高校思政课的教学实效。
一、科学阐释抗疫精神的实质内涵
习近平在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上提到：中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神[1]。这是对伟大抗疫精神精髓的深刻诠释和高度概括。抗疫精神既是战胜疫情的思想武器，也是提高大学生思想道德水平的价值遵循。
生命至上重仁爱。“生命至上”充分体现了中华民族的仁爱精神。在以习近平为核心的党中央领导下的全国抗疫斗争中,始终将人民的生命安全放在第一位，这是以人民为中心的执政理念,也充分展现了我们所弘扬的中华民族优秀传统文化“仁爱”中的“生命至上”“人命关天”的精神价值。
举国同心聚伟力。历史证明，每次面对重大灾难，全国人民都会团结一道，克服困难。党的领导人也会将“举国同心”贯彻到讲话和实际行动中。在此次同疫情作斗争的人民保卫战中，全体中国人民举国同心抗疫情，凝聚起一股磅礴的伟力。
舍生忘死甘奉献。在此次抗疫的斗争中，各条战线的先进典型舍生忘死、甘于奉献，上演了一场又一场同病魔殊死斗争的拉锯战。尤其是站在最前线的医护人员更是近距离同病魔做顽强抗争，部分医护人员被感染甚至奉献出宝贵的生命；广大基层干部无时无刻不坚守岗位，为保护居民的生命安全将自身生死置之度外；还有无数日夜坚守在一线，鞠躬尽瘁的公安干警。他们都是新时代“舍生忘死”甘奉献的现代性诠释。
尊重科学求事实。疫情的防控与诊治工作本身就是一个科学的问题，需要充分尊重科学规律,实事求是,弘扬科学精神。面对未知的新冠病毒,中国人民崇尚科学、求真务实,以科技作利器,打赢了“疫情防控狙击战”。
命运与共唤团结。中国的抗疫实践证明,我们只有一个地球村,世界各国人民是紧密联系、命运与共的，只有全世界人民团结起来才能战胜新冠病毒。从去年疫情爆发，团结协作引领着世界各国共同抗疫,这是21世纪人类命运共同体的重要体现。
二、抗疫精神与“基础”课教学内容的有机融合
将伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课教学，是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作的客观要求[2]。大学生所要学习的第一门思政课就是“基础”课，其课程目标和任务是培养适应新时代发展要求，具有较好的思想道德和法治素养，有理想、有本领、有担当的时代新人[3]。“基础”课的教学内容也是由这一目标和任务所决定，围绕人生观、价值观的问题，理想信念的问题，中国精神的问题，道德和法治等问题展开。而上述“基础”课教学中的主要问题，在抗疫中几乎得到了全方位的展现。下面笔者将根据课程教学章节内容对抗疫精神的融合进行阐释。
在绪论部分提到的“时代新人要以民族复兴为己任”，可以结合习近平总书记在抗疫中关于青年的责任担当方面的论述来讲授。例如，习近平总书记给北大援鄂医疗队全体“90后”党员写了一封回信，肯定他们为抗疫作出的贡献，认为他们是能够堪当大任的[4]。这是习近平对新时代青年人给予的深厚感情和信任，为新时代培养什么样的人提供了价值遵循。
第一章“人生的青春之问”是开展人生观教育。教师可以通过钟南山、张定宇等在抗疫中涌现出来的先进典型引导学生理解为什么我们把服务人民、奉献社会认为是一种科学高尚的人生追求，同时学生也能感受到中国人民共同战胜疫情的决心，树立积极乐观、进取向上的生活态度。还有疫情期间在各行各业默默奉献的人们，他们的人生价值都得以体现，引导学生要将个人价值与社会价值相结合。还可以让学生思考在疫情之下面临生死、得失、苦乐、顺逆等人生矛盾，我们该如何面对，从而引导学生认识人生的价值和意义。
第二章“坚定理想信念”是开展理想信念教育。教师可以通过典型案例，结合抗击疫情中的一些感人的小故事,引导学生正确认识理想信念起到的巨大作用，理解为什么说理想信念是精神之钙。教师在教学中要引导学生密切关注疫情，正确认识疫情，重新审视和反思个人理想信念，树立远大理想、坚定崇高信念。在本次战疫中,以习近平为核心的党中央开展了科学地统筹谋划，进行了周密地组织部署，充分体现了中国特色社会主义制度超高的决策执行效率以及强大的组织动员能力,这也是本专题中增强学生对中国特色社会主义信念的最好教学素材。
第三章“弘扬中国精神”，教师可以结合疫情中的各类数据以及习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的讲话，引导学生思考什么是抗疫精神，什么是中国精神。在我们全国各地抗击疫情的过程中,每个中国人、每一个集体都在用自己的方式努力战胜这次疫情,在党中央的一声号令下,14亿中国人民居家隔离,10天内建成了火神山和雷神山医院,19省分包19市支持湖北,我们创造了一系列的中国速度和中国奇迹。那为何会出现这样的奇迹？其实推动中国奇迹产生的背后的精神力量就是中国精神，这也是本章中民族精神和时代精神的内容。引导学生从中国的“战疫”中加深对爱国主义和家国情怀的理解，是将抗疫精神融入“基础”课教学的重要任务。
第四章“践行社会主义核心价值观”是开展价值观教育。教师在讲到为什么我们需要社会主义核心价值观时，可以对比中西方抗疫，由此引导学生认识我们之所以在疫情中的表现和最终的抗疫效果不同是因为我们有独特的价值观；教师讲社会主义核心价值观的基本内容，谈到自由、民主就可以结合此次抗疫谈中西方不同的民主观和自由观。
第五章“明大德守公德严私德”是开展道德观教育。教师应引导学生看到：在疫情之中，既有像钟南山院士这样的大爱大义，也有少部分人的自私自利；既有舍生忘死甘奉献的道德崇高，也有少数人麻木不仁的道德冷漠。社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德通过疫情这面放大镜，都充分展现和暴露出来，这为“基础”课关于道德部分的教学提供了鲜活的素材。
第六章“尊法学法守法用法”是开展法治观教育。教师可以在讲授过程中融入疫情防控工作方面的国家层面立法、防疫部门和应急管理等部门法规以及地方行政法规，培养学生的法律意识，教育引导学生依法办事、依法维权。中央全面依法治国委员会第三次会议的召开，从法律层面为疫情防控提供了保障，对一些过去只能靠道德舆论软性约束的行为，赋予了法律的强制力量，对一些隐瞒个人病情、病史、接触史，影响疫情防控的行为施以法律的惩戒。这些行为，在过去也许是被看作个人德行问题，今天却会受法律约束。从而引导学生从道德和法治的不同维度来分析和看待这些问题，这能够融入到本章关于依法治国和以德治国相结合的教学内容中。
三、抗疫精神与“基础”课有机融合的路径
要做到抗疫精神与“基础”课的有机融合，除了在教学内容方面的融合，还需要进一步探究抗疫精神与课程有机融合的路径，以提高本门课程教学的实效性。
（一）加强抗疫精神的理论研究
要将抗疫精神与“基础”课有机融合，思政课教师应进一步加强对抗疫精神内涵的理论研究。不断加深对“抗疫精神”的生成逻辑、丰富内涵和价值意蕴等重要问题的研究，将抗疫精神转化成为课程的教学资源，积极探索抗疫精神和“基础”课教学中的世界观、人生观、价值观建设问题，理想信念问题，中国精神、爱国主义的问题，道德和法治等问题的内在联系。只有教师深入理解了抗疫精神，才能更好地融入到教学中去，也才能将抗疫精神更好地传递给学生。
（二）建立抗疫案例教学资源库
教师在讲授抗疫精神时需要有一个个鲜活的典型案例作支撑，才能够直击学生心灵，更具有说服力，因此高校思政课教师可以精选一些典型案例建立抗疫案例教学资源库。在课堂教学中我们可以充分运用典型案例进行教学，例如，火神山、雷神山医院十天修建，让我们的学生体验中国速度的高效；全国各地纷纷奔赴前线驰援武汉，让我们的学生感受中国力量；“最美逆行者”的无私奉献和牺牲，让我们的学生理解中国精神。教师在教学中以师生在抗击疫情中的真实亲身经历为例贯穿课堂，能够引导我们的学生进一步增强责任感。
（三）融入“基础课”实践教学
理论来源于实践。实践证明，实践教学为将抗疫精神融入“基础”课发挥着重要作用。教师可以设计一些丰富多样的课程实践性教学活动,例如讲课、歌曲、舞蹈、情景剧、调研、绘画、微视频等,这些实践项目都具有一定的感官刺激,可以加深大学生对抗击疫情的长期记忆,增强他们向榜样学习的内在动力。实际中，有不少的高校学生主动参与了家乡的防控工作，在疫情严重的时期冲锋在前，体现了当代大学生的家国情怀和责任担当。实践教学和抗疫精神的融合,将学生在抗疫中所带来的感情体验和责任担当凝聚成良好的价值行为取向,能够达到引导学生通过实践理性分析家国关系,坚定理想信念的教学目标。
综上所述，抗疫精神与“基础”课有很多共通之处，能够进行有机融合。思政课教师要进一步挖掘“抗疫精神”这笔宝贵的精神财富，充分发挥思政课立德树人的价值功能，做好学生成长道路上的引路人。
参考文献：
[1]习近平.在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话[N].人民日报，2020-09-09（1）.
[2]王咏梅.将伟大抗疫精神融入高校思政课教学[J].共产党员（河北），2020（22）：35-36.
[3]冯秀军.“思想道德修养与法律基础”课要引导学生读懂中国“战疫”这本教科书[J].北京教育（德育），2020（05）:13-14.
[4]本报特约评论员.一个有远见的执政党，是这样关注青年[N].中国青年报,2020-03-24(001).
