一、引言
在传统的初中英语阅读作业设计模式下，教师通常布置较多的书面作业来检验学生学习水平，但这将会增加学生的学习负担与压力，不仅会降低学生对英语知识的学习兴趣，还影响到“双减”政策的有效落实，阻碍初中英语教育事业的高质量发展。从当前初中英语阅读作业设计情况看，仍具有着缺少多元化的阅读作业类型、忽视了信息技术的积极作用、阅读作业评价体系尚未完善等诸多问题，难以充分发挥课堂作业的育人功能。本文旨在研究如何在“双减”政策背景下优化初中英语阅读作业设计，提高学生的学习主动性与积极性，为学生未来发展奠定良好的英语基础。
二、初中英语阅读作业设计中存在的问题
（一）缺少多元化的阅读作业类型
初中英语课堂缺少多元化的阅读作业类型，难以满足学生的多样化、个性化需求。教师一般基于教材课文，来布置统一的课后阅读任务，但部分学生自我约束能力较弱，未严格按照教师要求来开展英语阅读活动，不利于强化学生的英语阅读能力，也降低了阅读作业设计实效性。教师没有认识到班级学生在阅读偏好、阅读水平、深度学习能力等方面的个体差异，未创新分层作业设计模式，无法有效满足学生的个性化要求，使得学困生转化率低[1]。并且教师也未创新实践型阅读活动，单一的书面作业设计难以准确检验学生学习情况，无法为教学方案的优化提供数据支撑。此外，还有部分教师未转变个人教学观念，忽视了趣味游戏的积极作用，未设计更具趣味性的英语阅读作业，不利于调动起学生的参与积极性。
（二）忽视了信息技术的积极作用
初中英语阅读作业设计忽视了信息技术的积极作用，降低了阅读作业设计效率。现代化发展水平之下，智能化、数字化技术不断创新，若将此类先进技术应用到初中英语阅读作业设计中，不仅能够显著提高设计效率，还可推动初中英语教育工作的数字化转型与升级，具有较强的应用价值。然而部分教师的信息素养相对缺失，未充分发挥信息化技术的使用效率，无法为英语阅读作业的高效设计提供技术支撑。教师没有为学生提供丰富的课外电子读物，将阅读作业局限在教材课文中，不利于丰富阅读作业材料内容，也难以呈现更好的英语阅读教学效果。教师也未使用自动化分析技术，难以智能设计初中英语阅读作业，也没有借助计算机技术来精准评估学生作业完成情况。
（三）阅读作业评价体系尚未完善
初中英语阅读作业评价体系尚未完善，影响到阅读作业设计方案的进一步完善。教师未创新阅读作业评价指标，单一的阅读完成度指标无法保证评价结果的全面性，忽视对学生阅读思维、自主学习能力、核心素养等关键要素的评估，无法为英语阅读作业设计策略的优化提供数据支撑。教师也没有创新多样化的作业评价形式，缺少生生互评、小组评价等多元化内容，难以确保作业评价结果的客观性。并且教师也未将家长纳入到英语阅读作业评价主体当中，未能发挥家庭教育的强大作用，使得教师难以及时了解学生的在家阅读情况[2]。此外，教师也没有及时了解学生对阅读作业设计的反应，不利于有效满足学生的阅读学习需求。
三、“双减”背景下初中英语阅读作业设计的优化措施
（一）创新多样化的阅读作业内容
初中英语课堂缺少多元化的阅读作业类型，教师应当创新多样化的阅读作业内容，制定趣味性强的分层阅读作业，并引入丰富的生活化知识，不断提升学生的阅读能力及水平。
以《My favorite subject is science.》单元教学为例，教师可创新任务式教学方法，将学生分为多个小组，创建“Compare subjects”趣味阅读活动，每个小组扮演一门学科，写下该学科主要内容与重要作用。学生们需要互相阅读并评价其他小组的写作材料，竞选出一门最有趣、重要的“subject”。通过趣味游戏的引入，能够有效锻炼学生的阅读及写作能力，还可营造更轻松、有趣的英语阅读教学环境，促进初中英语阅读作业设计创新发展。针对阅读水平不一的学生，教师应制定更具有针对性的分层阅读作业，有助于促进班级学生的均衡发展。
（二）充分发挥信息化技术的作用
初中英语阅读作业设计忽视了信息技术的积极作用，教师应当充分发挥信息化技术的作用，加强对现代化教学工具与资源的应用，丰富英语阅读作业材料的多样性，实现初中英语课程的提质增效。
在《Will people have robots?》单元教学活动中，教师可为学生提供图文并茂的“Intelligent robot”相关电子阅读材料，有利于拓宽学生的思维视野，在阅读过程中养成批判性思维，激发学生对英语阅读活动的积极性。教师还可播放《机器人之梦》《青少年机器人》等相关电影，增添英语阅读活动的趣味性与可读性，在提高英语知识水平的同时增强阅读能力[3]。教师可通过在线教育平台，来为学生提供个性化英语阅读作业，满足学生的个性化学习需求，由此来保证初中英语阅读作业设计的有效性。
（三）建立健全阅读作业评价体系
初中英语阅读作业评价体系尚未完善，教师应当建立健全阅读作业评价体系。教师应创新英语阅读作业评价指标，对学生的阅读能力、英语思维、逻辑分析能力等要素进行检验，能够更全面地评估学生的英语阅读能力，便于教师更科学地完善初中英语阅读作业设计方案。教师还需创新阅读作业评价方式，将学生、家长与其他教师纳入到评价体系中，由此来保障作业评价结果的客观性，更深入地分析学生的实际阅读水平。此外，教师还需掌握学生对英语阅读作业的反馈与意见，结合学生建议来有效完善初中英语阅读作业设计策略，以学生更喜闻乐见的方式优化阅读作业类型及内容，以此来进一步提升学生的英语学科核心素养，促进学生的听说读写能力全面发展。
四、总结
综上所述，初中英语阅读作业设计过程中，还存在着缺少多元化的阅读作业类型、忽视了信息技术的积极作用、阅读作业评价体系尚未完善等突出问题，难以保证英语阅读作业实效性。本文通过分析“双减”背景下初中英语阅读作业设计策略，提出了创新多样化的阅读作业内容、充分发挥信息化技术的作用、建立健全阅读作业评价体系等优化方案，从作业内容、信息技术与评价体系等方面进行完善，为学生提供更多元、优质的英语阅读作业。
参考文献：
[1]林平章.“双减”背景下初中英语阅读拓展作业设计——以人教版英语八年级教材为例[J].中学课程辅导,2024,(18):105-107.
[2]王秋熠.初中英语课外名著阅读个性化作业设计实践——以《辛巴达历险记》阅读作业为例[J].学园,2024,17(17):39-42.
[3]赵玉花.基于“双减”背景的初中英语课外阅读作业设计[J].新课程教学(电子版),2023,(08):67-68.
作者简介：管薇 1979.08.26 女 宁夏固原 回族 本科 宁夏回族自治区海原县第五中学 研究方向: 初中英语教育
