所谓的口算是指不依靠任何辅助性工具，包括计算工具、纸笔，而是用大脑的思维快速计算出结果的计算方式。对于小学生而言，口算能力不仅仅是一种计算能力，还是逻辑思维能力形成和发展的一种体现，对激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习能力等方面都具有积极的促进作用。
一、双减背景下小学三年级学生口算能力现状
口算能力是小学数学的教学的重点培养技能之一。但是从目前小学三年级学生的口算能力来看，存在明显的问题，比如，口算速度慢、错误率高，未养成良好的口算习惯，基本上以笔算为主。导致这种状况的主要原因在于两个方面：一是，学生对口算存在抵触心理。抽象性的逻辑思维，与学生的情感认识发展不符，对数学计算的感知相对比较肤浅，因此，难以有效掌握口算的内在规律，甚至选择逃避口算。二是，教学方式与学生的兴趣爱好、年龄特征不相符，也没有意识到口算教学的重要性，比如，存在家长、老师使用“数手指”的方式教导学生进行计算，导致学生在形象思维上难以达到口算的要求，故不能进行口算[1]。
二、双减背景下小学数学三年级计算能力提升的策略
（一）创设良好的教学情境，激发学生的计算兴趣
在小学三年级数学计算中，教师不能以命令的方式要求学生计算相关内容，而应注意激发学生的计算兴趣。在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以将情境引导作为一种有效的教学方法，通过采用生动有趣的方式介绍一些场景，帮助学生理解和学习课本知识，让课堂气氛变得更加活跃[2]。比如小学三年级的“长方形与正方形”一课的教学，教师可以采取游戏的方法，帮助学生理解周长和面积的计算方法。在具体的教学过程中，教师可以先问学生以下几个问题：让我们试着用相同或不同长度的木棍组成一个正方形或长方形。学生拼成图形后，让学生用直尺测量长度和宽度，求出正方形或长方形的周长和面积。由于学生在拼图形的过程中使用的棍子数量不同，最终的解决方案也不尽相同。根据不同的答案，教师可以引导学生讨论正方形和长方形的周长和面积公式，帮助学生掌握相应的计算方法。
（二）加强口算训练，巩固学生的计算能力
口头计算是计算的基础。如果学生能掌握口头计算的技巧，那么计算的基础就会牢固地建立起来。因此在日常教学中，教师应经常引导学生进行口头计算训练。例如上课伊始，为了充分调动学生的注意力，教师可以引导学生进行几个简单的心算，有效地将学生的注意力吸引住，使他们把注意力都集中在课堂上。同时，教师应注意加强对学生口头算术训练习惯的培养，积极引导学生探索规律，提高学生对数据特征的观察能力。还要加强观察算式变形能力和数学推理能力的训练，从而提高学生的口头计算速度。一是基于20以内的加减法、表内乘法和表内除法，夯实口算基础。二是采用游戏、竞赛、抢答等形式的训练，激发口算兴趣。三是注意引导学生发现计算规律，提高速度。在训练中要注重循序渐进，注重教师的指导和示范，才能有效提高学生的口算能力。
（三）引导学生分组学习，互相交流计算技巧
小组合作学习不仅可以促进小组成员之间的相互交流和学习，还可以通过讨论问题激发学生的创新思维。小学三年的计算题对学生来说有一定的难度。教师可以引导学生进行小组合作学习。在学习过程中，比较熟练算法的学生可以对不太熟练的学生进行指导，从而提高学生整体计算能力和水平。同时，学生还可以与同学交流计算技巧，既可以巩固计算规则，又可以创新计算形式，最终有利于学生整体计算能力的提高。例如在“两位数乘以两位数”的教学中，遇到如12×14=？14×16=？17×19=？等类似计算题，可由学生用一乘一、十乘十的方式进行运算。在老师的指导下，学生还可以探索十乘十的运算规律。经小组合作探究，得到一个操作规律：十几乘十几需要头乘头、尾加尾、尾乘尾，这种教习方式不仅可以提高学生的计算能力，还能有效培养学生的数学思维。
（四）培养学生日常计算的良好习惯
培养学生良好的计算习惯对学生计算能力的提升有重要的促进作用。口头算术是书面算术的基础，教师可以根据日常教学内容适时适量地进行口头算术训练。在笔者的课堂上，每天进行5～10个口头算术训练已成为学生每天的任务。通过长期的持续训练，不仅培养了学生自主思考的探究意识，而且提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做复杂的计算等弱点，教师在教学中要善于发现学生心理及思维障碍，找准问题的根源对症下药，引导学生有效克服畏难心理，不断提高学生的运算能力[3]。
（五）口算、笔算、巧算、估算互相渗透，形成良好的估算习惯
口算、笔算、巧算和估算组成了小学阶段的计算体系。四种运算你中有我，我中有你，不能完全分割，教学过程中要齐头并进。口算是所有计算的基础。三年级计算类估算的主要方法是四舍五入法、进一法、去尾法，其特点就是根据需要将数看成整百或整十进行加、减、乘、除，口算能力的强弱直接影响估算的准确性。教师需要精心设计练习，提高学生提升估算练习的效率，提高学生的估算能力。学生通过运用各种数学方法获取比赛胜利，获得成功的快乐，感悟数学的魅力。
三、结语
小学三年级的学生具有较弱的学习能力和自我控制能力，在进行口算能力培养时，要遵守循序渐进的原则，并把口算能力培养贯穿到各个教学环节中，结合学生的兴趣爱好，开展多样式口算练习，比如视算和听算、抢答口算、小组口算比赛等，根据学生年龄特征，运用直观手段对学生进行口算练习，利用数形结合方式，帮助学生掌握口算的算理，提高学生的口算能力，并培养学生良好的计算习惯，促使学生的思维能力、口算能力得到全面的发展。
参考文献：
[1]方林婷.培养小学数学学生口算速度与能力的路径探究[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(19):169.
[2]曾志伟.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020(8):17.
[3]丁兴军.小学低年级数学教学中培养学生口算能力的措施[J].天津教育(上旬刊),2020(11):82-83.
