数学老师在教授具体的数学知识的过程中，要想有效提升教与学的效率，促进数学成绩的提高，除了要让学生牢固掌握数学基础知识外，还要在数学的教学过程中融入数学建模思想。数学建模思维是学习数学的重要思想方法之一，在小学数学课堂中，老师需充分利用教材中典型的数学问题，帮助学生通过猜测、观察、发现、验证、总结等一系列学习过程，帮助学生形成数学模型。

随着我国现代社会的不断发展的进步，社会对于人才的要求也越来越高。在这样的背景下，基于核心素养，初中数学教师更加应该注重培养学生的建模能力。有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生掌握建模能力，才能够在解决问题的过程中更加灵活。因此，本文主要探究，在核心素养的基础上，怎样培养学生的建模能力。

近年来，中国在教育方面进行了许多改革和创新。主要目的是为学生提供更好的教学资源。在教育改革浪潮的推动下，许多教师不断调整教学方法和教学体系。对于初中数学来说，在教学过程中，有效地渗透数学建模的思想，可以很好地增强学生的数学综合应用能力，不仅有助于学生提高数学成绩，而且可以有效地提高其逻辑分析能力。

叶其孝在《数学建模教学活动与大学数学教育改革》一书中认为，数学建模就是应用建立数学模型来解决各种实际问题的方法，也就是通过对实际问题的抽象、简化，确定变量和参数，并应用某些“规律”建立起变量、参数间的确定的数学问题，求解该数学问题，解释、验证所得到的解，从而确定能否用于解决实际问题的多次循环、不断深化的过程。

探索了基于VR技术的火电仿真系统在专业课程中的应用，分析了仿真教学资源融入教学实践的途径，展望了虚拟仿真系统发展的方向。通过VR火电仿真系统构建实际工作场景，模拟实际工作过程，进行交互式教学。

数学建模已经作为核心素养进入课标，但中学教师和学生还没有适应，数学建模教学还停留在数学应用题上，整体处于“已知模型和数学求解”的“掐头去尾烧中段”的状态，是一个封闭式的解题训练。没有实现数学建模的全过程教学，“建立模型”的缺失，使其本来思维开放、多学科融合的特征丧失，教育教学的价值大打折扣；“检验与改进”的缺失，打断了学生数学思维的发展，不利于培养学生的科学精神和严谨的学术习惯；对核心素养的综合培育功能淡化，教学容易陷进题海的泥沼。本文立足于高中数学教学角度，分析了高中数学建模教学有效策略，希望具有一定参考价值。

在中职数学中，核心素养始终渗透在整个教学过程中。数学建模是六大素养之一，它将抽象的数学知识用于解决实际的问题。中职数学建模是将数学教育理论知识与实际生活应用连接起来，具有桥梁的作用，有效的培养中职学生的数学应用能力。因此，在教学中必须将数学建模思想融入其中。教师必须根据中职的特点，根据学生的适应性进行教学。重视日常生活中数学问题的相关性，注重日常生活经验的建模过程，以及教科书中纯数学问题的职业拓展。利用数学建模思想，解决职业学习中遇到的实际问题。

现代航电系统多采用1553B、ARINC429等总线。使用总线数据仿真等手段，能够在航电系统试验中分析故障原因，验证系统功能。本文主要介绍飞行参数数据回读仿真在航电系统试验中的应用。

中职教育在我国教育体系中是重要的组成部分，主要是为社会输送大量的应用技能型人才。但一直以来，数学教学在中职院校中都是一大难题。而在“数学建模”思想的引导下，中职学生可以将抽象的数学理论知识点进行灵活转换，同时还能帮助中职学生更直观的感受数学定义的内涵，增强学生解数学题的自信心。本文主要阐述了“数学建模”思想在中职数学教学中的应用对策。

本文主要根据任务执行情况、会员数量及信誉度、地区经济状况作为任务定价的标准，对每个任务点以半径R为范围，计算出区域内的会员数，同时对定价进行排序，利用最小二乘法以及使用软件，采用数据拟合、建立模型，对会员的位置信息与任务的定价拟合出其存在反比例线性关系，得出任务定价与会员数成反比例关系，并且可得区域会员数少、会员信誉低、定价模式未对地域经济状况区分是导致任务未完成。

小学数学是小学教育阶段的一门重要课程，在小学数学教学过程中，为能够使学生数学能力得到有效提高，必须从日常课堂开始重视，应当对学生逻辑思维能力以及数学建模思想进行培养。基于数学学科特点，数学知识内容比较抽象，学习难度较大。基于此，本文着重探究建模思想在小学数学教学中的实践策略，以期为大家提供参考。

化学是一门以实验学习为主要内容的科学学科，我们从初中三年级开始学习。尽管与数学和物理相比学龄稍短，但我们在学习过程中所学化学知识的范围的确很广。特别是在高中阶段，化学学习不仅仅是在自然界、生物世界，更是在人们的现实生活中。学习化学是很有趣的，但是很枯燥，很抽象。通过多年的化学学习，我发现化学建模方法能提高高中化学学习中问题解决的效率，使一些抽象的问题更具体、更直接，使我们能更好地掌握解决问题的方法。接下来，我将根据我在问题中使用建模思想的经验来探索和研究。但愿这篇文章的讨论能够帮助更多的学生解决化学问题。

数学建模可以培养学生的创造性思维，也是培养创新人才的一种方式，不仅可以促进学生其他学科的发展，而且还可以培养学生解决问题的能力。随着我国数学改革的推进，数学建模逐渐成为我国教育界越来越重视的研究课题。然而，大量调查研究表明，我国高中生的整体数学建模素养水平并不理想。

数学建模属于数学学科核心素养的重要构成部分，指的是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题，既是连接数学和外部世界的纽带，还是数学应用的关键形式。在高中数学课堂教学中，教师需引领学生在实际情境中从数学视角发现并提出问题、分析问题、构建模型、求解结论和验证结果，培养学生的建模素养。

随着信息时代的飞速发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，这些应用通常需要借助数学建模来实现，数学建模的应用价值逐渐受到广泛关注，这也对数学的教与学产生了影响。当今经济社会发展所产生的社会需求，使数学教育不仅仅停留在理论和知识的学习上，更应该注重提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。希望通过对高考数学数学建模试题的分析，让读者了解建模试题的提出方法和考点，从而更好地解决高考数学建模题。

在科学技术飞速发展的新时期，计算机技术已经广泛的应用在社会各行业之中，为人们工作、生活提供了便利。煤田地质构造卡勘察中，计算机技术的应用也不断深入，以计算机技术为基础的三维地质建模技术的应用大大提高了其工作效率和质量，本文结合三维地质建模技术的内涵与特点，深入分析了其在煤田地质构造中的具体应用情况。

学生探索力、想象力、创造力以及数学意识离不开数学建模能力的培养，同时在利用数学建模方式解决问题的过程中还可以让学生意识到团队合作的重要性，对初中生未来的发展有较为积极的影响。

高中数学建模能力培养，是一项具有创造性的思维教学活动。它要求教师通过课堂教学，锻炼中学生的主动学习能力与习惯，并懂得结合实际生活，运用数学工具和理论知识解决实际问题，最终解读和理解高中数学的实用意义。本文从当前高中数学关于建模教学的现状出发，以培养学生的抽象思维、逻辑推理、直观想象、数据分析及数学运算等多重核心素养为目标，简要分析高中数学课堂教学中，教师应采取哪些方法进行数学建模能力培养，来更有效的实现学生数学能力的提高。

本文首先阐述了全国大学生数学建模竞赛的背景。然后具体分析了大学生数学建模竞赛对学生的影响及在教学中的作用与意义。接着提出了数模竞赛管理体系完善策略。最后，就大学生数学建模竞赛的实际意义做了简要总结。

文章简单分析了中学数学建模单元化教学的特点，在此基础上，提出了以单元整体为视角设计教学、提供系统性的学习过程、引入生活化教学案例、引导学生对单元学习过程进行回顾、“大单元教学”模式的形成与应用这些基于数学核心素养的中学数学建模单元化教学的主要构建路径，以供参考。