新课程改革的实施，强调培养学生的核心素养。优秀的传统文化对民族复兴、国家发展、个体素质的提高起着不可替代的重要作用，是学生树立良好意识形态的基础。而培养学生的核心素养对学生的思想、行为、三观等方面都会产生重大的影响，二者的融合将有利于促进文化的传承与发展。它对学生的学习能力、思维方式、为人处世都有着深远的作用。所以，要使中华传统文化在教育中得到充分的弘扬，使学生的核心素养得到提升。为此，本文对儒家优秀传统文化传承与学生核心素养的培养与发展进行了探讨。

书法、绘画等美术教育教学在当今倡导全民美育、提高文化软实力的大环境下越来越受到教育界重视，加强对受教育者“审美判断”“创意实践”“文化理解”三大核心素养的培养已经成为美术教学的共识。如何挖掘课程教学资源，联合语文等相关学科，提升学生多学科核心素养，使学生在美术学习中提升审美鉴赏与创造能力、正确的理解和传承中华优秀传统文化、增加思维能力，是现今美术教学的重要问题。本文作者以广西南宁市荣星艺术学校某班学生为主体，就小学阶段以古诗词为教学中介的书法、美术等科目教学进行了探索和实践。

在新课改的教学背景下对新时期的教学工作提出了许多新的要求,小学语文是实现素质教育目标的重要课程,在语文古诗词教学中渗透中国传统文化能够帮助学生感受到传统文化的价值与魅力,使他们通过语文课堂的学习树立正确的价值观念。小学语文教师应在教学过程中帮助学生掌握正确的学习方法,只有如此,才能帮助学生实现学习的持续化发展,有效提高小学语文课堂教学的效率。

小学学生在开展业余活动的同时，还应注重学生的身体素质和文化素质。小学的校园文化建设中，以舞蹈展现民族文化精神。在“以人为本”的基础上，对中华优秀民族民间传统文化进行了深入的研究。通过课堂教学、社团活动、教材开发、学术研究、训练及竞赛、社会服务等方式，对小学校园中的民族民间传统文化的传承展开了广泛的宣传，最终构成了“教、学、练、研、赛、服”的课内外一体化发展模式，从而增强了对传统文化的继承力度和继承效果。

本文探讨了如何在语文教学中实现传统文化的传承与创新。通过整合教学内容、创新教学方法、培养学生能力、开发利用教学资源、转变教师角色、加强家校社区合作，以及建立合理的评价与反馈机制，旨在提高学生对传统文化的认知和理解，同时激发他们的创新思维。文章通过案例分析，总结了成功经验，并对未来教学提出了展望。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2020），并指出文化意识“指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信”。可见，培养学生的文化意识，将中华优秀传统文化融入英语教学，让学生在掌握英语语言知识的基础上，不忘中华民族的传统文化，学会用英语“说好中国故事”，提高文化自信非常关键，也是英语学科育人价值的重要体现。

本文旨在探讨高中美术课程中拓印艺术的创新实践，通过分析拓印技法的历史背景、种类与工具、实践应用及其在高中美术教学中的意义与价值，提出了一系列创新教学策略与方法。研究发现，拓印艺术不仅能够提升学生的审美能力和创造力，还能增强学生对传统文化的认知与传承。通过结合现代技术手段和跨学科教学，本文为高中美术课程中的拓印艺术教学提供了新思路和新方法。

本文旨在探讨职业高中美术教育中传统文化的传承与创新问题，通过分析当前美术教育现状，结合社会发展需求与学生实际需求，提出在职业高中美术课堂中融入传统文化元素、促进文化传承与创新的具体策略。文章首先阐述了传统文化在美术教育中的重要性，随后从教学内容多元化、跨学科融合、教学方法创新等三个方面详细论述了如何在职业高中美术教育中实现传统文化的有效传承与创新。通过本研究，期望能为职业高中美术教育提供新的思路与方向，促进传统文化的现代化传承与发展。