文章-世纪中文出版社

整合视角下社会工作理论传统及思考——基于实证传统（生态系统理论）与社会建构传统（优势视角）的整合分析下载：208 浏览：2085

李平《社会科学研究进展》 2022年12期

摘要:

社会工作实证传统为社会工作专业化发展做出了极大的贡献，然而只注重“证据”往往会忽视了服务对象个人经验、意义价值，社会建构传统正是对这一忽视的有益补充。社会工作实证传统与社会建构传统是对立统一的，具有整合的可能性，而理论传统的整合又为专业理论的整合提供了可能性。生态系统理论与优势视角的整合体现为两者之间的相容相生，具体体现于知识结构层面上概念的对应性以及实践结构层面上实务的契合性两个方面。

习近平新时代中国特色社会主义思想指导下高职学生自主学习的实证分析下载：208 浏览：2169

彭礼《社会科学研究进展》 2022年4期

摘要:

在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，提倡以弘扬高职学生学生的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，是目前高职教育改革的一个重要命题。在此背景下，从自我激励能力、自我规划能力、元认知能力、学习资源应用能力等四个维度对高职学生自主学习现状进行实证分析，能够帮助我们了解其中存在的问题和瓶颈，为今后提出对策建议提供依据和思路。

水质生态环境监测对湖泊生态恢复的影响下载：82 浏览：921

许瑜《环境科学研究》 2024年8期

摘要:

本文深入探讨了水质生态环境监测在湖泊生态恢复过程中的作用与价值。文章首先阐述了湖泊生态恢复的理论基础与实际方法，强调了水质监测在这一过程中的关键地位。文章进一步详细介绍了现代水质生态环境监测技术，包括监测指标的选择、监测网络的构建以及监测数据的处理与分析，展现了这些技术在实际应用中的广阔前景。监测技术的革新与应用对于提升湖泊生态恢复效果具有显著促进作用。研究通过实证分析，揭示了水质监测数据如何指导科学决策，优化恢复策略，如污染物减排、生境修复和生物多样性保护。实证结果表明，水质监测数据的精准度与及时性对于评估生态恢复的进程与成效至关重要，为湖泊生态系统的健康恢复提供了有力的量化依据。

成都市城镇居民人均收入对消费支出影响的实证分析下载：326 浏览：2943

陈家家《中国城镇》 2022年9期

摘要:

本文利用时间序列分析，针对成都市1999-2019年城镇居民人均收入与消费支出的数据，研讨其人均收入对消费支出的影响。通过文献整理和实证分析得出的主要结论是：成都市城镇居民人均收入是引起成都市城镇居民消费支出变化的原因，存在长期均衡关系，即人均收入增长1%，消费就相应增长0.8497%。

西充县消防安全助力乡村振兴实证研究下载：514 浏览：3544

周秩宇《中国城镇》 2021年1期

摘要:

乡村振兴战略实施，根本目的是促进乡村经济发展，改善乡村地区生活条件，为全面实现现代化打下坚实基础。乡村消防安全也是促进乡村振兴过程中备受关注的问题，由于受经济条件、文化教育等因素限制，致使存在诸多消防隐患，某种程度上极大地阻碍了乡村振兴战略深入实施。基于此，本文对乡村消防安全促进乡村振兴的作用进行分析，并对西充县消防安全现状和存在的问题加以阐述，提出完善乡村各级基层组织的消防管理机制，加强消防安全教育、推进乡村和乡村学校的消防安全设施建设，改善消防安全宣传环境等对策，为实现乡村振兴提供助力。

浅谈史料实证素养在高中历史教学中的培养路径下载：84 浏览：903

王仙逢《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

随着新课程改革的深入推进，高中历史教学逐渐由传统的知识传授转向能力培养。其中，史料实证素养作为历史学科的核心素养之一，对于学生理解历史、分析历史、评价历史具有重要意义。然而，当前高中历史教学中，对于史料实证素养的培养仍存在诸多不足。因此，探索如何在高中历史教学中有效培养学生的史料实证素养，成为当前历史教育领域亟待解决的问题。

从“史料实证”的角度看中学历史单元教学设计的实施研究——以“大一统视角下的中国版图形成过程”单元设计为例下载：81 浏览：907

毕雪婷《历史研究进展》 2024年4期

摘要:

本研究通过对中学历史单元教学设计的实施研究，从“史料实证”的角度出发，以“大一统视角下的中国版图形成”单元教学设计为例，探讨了历史教学理论与实践。通过案例分析与总结，提出了相关的教学设计实施策略和方法。研究结果表明，本研究对于促进中学历史单元教学设计的实施具有重要的理论与实践意义。

历史核心素养下的“史料实证”与教学运用研究下载：132 浏览：1452

温天华《历史研究进展》 2023年9期

摘要:

伴随着新课程改革的不断深化，在持续的教育实践过程中，初中历史教师渐渐认识到了对学生核心素养进行培养的重要意义，并对学生在学习中的主体地位进行了充分的尊重。要学好史学，必须要有对史学的研究和实践的了解。在课堂教学中，要指导学生对史料的类型及作用的理解，提高他们的史料实证能力，才能很好地培养出初中学生的史料实证素养，使他们成为祖国所需的人才，使历史教学与现代素质教育的需求相适应。

浅谈高中历史教学中史料实证素养的培养策略下载：128 浏览：1422

高铭《历史研究进展》 2023年8期

摘要:

深入推进的课程改革对教师提出了更高的要求，即在教学时需要注重培养学生的核心素养。针对高中历史课程，史料实证素养是其他诸素养得以达成的重要保障，属于一种学习态度与方法。同时，该素养要求学生把详细的史料内容联系起来，利用个人思维，并通过实践的指导进一步探究历史问题。

探讨如何在初中历史教学中培养学生的史料实证意识下载：120 浏览：1210

朱丽霞《历史研究进展》 2023年7期

摘要:

史料实证意识的培养是初中历史课堂教学的重要目标之一，对有效提升学生的证据意识和逻辑推理能力有重要作用，对学生今后的发展具有重要意义。鉴于此，在历史课堂上，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，并利用丰富、恰当、有效的史料帮助学生更好地掌握历史知识。本文试图对初中历史培养学生史料实证意识的现状进行有针对性的分析，以供相关教师参考。

高中历史教学中史料实证素养的培育研究下载：129 浏览：1413

王仙逢《历史研究进展》 2023年6期

摘要:

史料实证素养是高中历史核心素养之一，对培养实证精神、历史思维有着积极作用，教师在指导学生了解历史、寻找历史依据的同时，能促进学生思维和能力的发展。作为一名合格的高中历史教师，在进行历史教学的过程中应转变教育理念，提高自身的专业素养，创设教学情境，以兴趣作为引导，丰富教学内容，增强学生对史料的了解，引导学生根据自身情况进行史料实证的相关实践。基于此，本文对高中历史教学中史料实证素养的培育展开详细研究。

基于历史思维培养的高中历史教学研究下载：102 浏览：1416

张一品《历史研究进展》 2023年6期

摘要:

要想有效地提高高中学生的历史思维，就必须认识到培养学生的历史思维的重要性。在科学合理的教学引导下，促使高中生提升历史思维能力，纠正错误的学习方式，激发历史学习潜能，提升历史学科核心素养。为了达到预期的教学目标，教师在进行教学创新的时候，可以通过问题思维培养、分析思维培养、创新思维培养、审辩式思维培养、史料实证思维培养、梳理总结思维培养等途径，对高中生的历史思维能力进行提升。

基于史料实证素养培育的历史教学策略研究下载：137 浏览：1554

雷智强《历史研究进展》 2023年5期

摘要:

在新课程改革的背景下，如何提高学生的“史料实证”素养成为初中历史教育改革的一个重要课题。本文从初中历史学科“史料实证”素养培养的角度出发，结合目前历史学科的教学现状，提出在中学历史学科“史料实证”素养培养出现问题和阻碍的情况下，加强培养的具体对策，希望可以改变课堂的形式，提高学生的主动性和创造性，使“史料实证”素养的育人价值得以充分体现。

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究下载：126 浏览：1490

王玲玲《历史研究进展》 2023年4期

摘要:

“史料实证素养”是指学生在获取资料、分析材料的过程中，通过对历史事件和人物进行观察，并结合搜集到的相关信息来理解客观事实。具体包括以下几点内容：学生应该具备史料实证的思想意识，并且对史料的类别有一定的了解，并且具备史料收集的能力和辨别真伪的能力；教师应该引导学生在平时的学习中提高对历史文献的阅读量，培养学生在历史文献中找到可利用的资料对历史事件进行叙述和解读。对于高中学生来说，史料实证的主要目的是让学生能够获得真实可靠的资料，对历史叙述提供一定的参考依据，培养学生科学的历史观，加强对历史学科的学习。

基于史料实证培养高中历史史料教学策略下载：128 浏览：1398

牛寅娜《历史研究进展》 2023年4期

摘要:

史料实证是新时期下高中历史核心素养当中不可缺少的一个重要组成部分。高中历史教师需要从不同角度入手，依托历史阅读与史料收集、分析与整合等多个方式引导学生以伪存真，运用可信度高的史料对历史形成进行精准解释。学生可以在主题教学中挖掘主线问题，依托史料收集与鉴别等环节获得启发，同时从唯物与时空等层面入手分析历史事件，正确认识历史并在脑中构建出完整与系统的历史知识网络。学生在史料获取与运用下对自身提出观点进行验证，获得史料整体与辨析等能力，推动史料实证核心素养水平进一步提升。

基于史料实证的高中历史问题教学分析下载：199 浏览：1807

邓大健《历史教学研究》 2024年1期

摘要:

基于史料实证的高中历史问题教学，是一种以史料为基础，通过问题引导，促进学生主动探究历史知识的教学方法。该方法强调史料的真实性和可信度，通过问题的设置和解决，培养学生的历史意识、批判思维和研究能力。实践证明，基于史料实证的问题教学不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能有效提升其历史学科的核心素养。本文将深入分析该教学方法的应用价值与实践策略，以期为高中历史教学提供有益的参考和启示。

初中历史教学中的史料实证运用研究下载：124 浏览：1485

康仕仙《历史研究进展》 2023年1期

摘要:

史料史证是指对获取的史料进行辨析并运用可信史料，努力重现历史真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据，要形成对历史正确客观的认识，必须重视史料的搜集与解读，并在学习和探究活动中加以运用，在义务教育阶段要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史。因此，初中历史教师在开展教学的过程中，要着重向学生强调史料实证的重要性，引导学生形成良好的历史学习意识，并培养学生探究史料的能力，进而促进学生全面发展。基于此，本文针对初中历史教学中的史料实证运用展开研究，以供各位参考。

新课标视角下的历史史料实证培养策略初探下载：185 浏览：1839

陶艳《历史教学研究》 2023年12期

摘要:

史料实证在高中历史中是一个重要的组成部分，它与学生的学业成就和学科素养有着密切的关系，而大量的史料可以帮助学生加深对历史知识的认识，帮助他们更好地理解和更好地吸收知识。在中学历史教学中，教师要注重学生的历史思维，提高学生对历史的解读能力。基于此，本文对新课标视角下的历史史料实证培养策略初探进行相关讨论。

初中生物学实验教学中跨学科素养培养的实证研究下载：103 浏览：1272

翁伟强《生物学报》 2024年12期

摘要:

本文旨在探讨初中生物学实验教学中跨学科素养培养的现状、意义及其实证研究。通过理论与实践相结合的方式，分析了跨学科素养在初中生物学实验教学中的重要性，并提出了具体的培养策略。通过案例分析和实证研究，本文探讨了这些策略在实际教学中的应用效果，为初中生物学实验教学提供了有益的参考和借鉴。

高中历史课堂教学中“史料实证”素养培养的浅析下载：354 浏览：3452

林驰《历史教学研究》 2022年7期

摘要:

在新课程改革的发展背景下，越来越重视对教育事业的发展，并且要求教师在实际的教学课程中重点注意对学生综合素养的培养。其中，包括对学生知识、技能、思想、价值观以及兴趣等方面的综合能力的培养。对于高中历史课堂来说，培养学生的核心素养更是教学任务的重中之重，也是老师重点分析和研究发展方向。最为重要的就是高中历史中对“史料实证”素养的培养，直接影响高中生历史学习的关键。史料实证简单来说就是一种正确应用到学习中的方法和态度，也是对历史学习来说一项关键的学习途径和能力，激发学生探索历史的兴趣，老师应该重点关注学生这方面的培养。本文首先分析了高中历史教学中存在的问题，然后针对问题提出了相应的解决措施，希望对推动高中历史教学质量的提高有一定的借鉴意义。

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