文章-世纪中文出版社

“互联网+”背景下高等数学课堂教学刍议——基于慕课、微课、翻转课堂的探究下载：89 浏览：501

杨月梅1 陈忠民2 《中国教育探索》 2018年6期

摘要:

互联网技术与传统的课堂教学深度融合，即"互联网+教育"已经成为教育新模式的主流。虽然互联网教育模式不会完全取代当前传统的高等教育模式，但将互联网技术融入传统的高等教育模式中，让二者进行有效的融合，可以使传统的高等教育模式焕发出新的活力。应将当前先进的互联网技术慕课、微课、翻转课堂等，融入本科院校高等数学的课堂教学中，做好教学改革的前期准备，拟订教学改革实施计划，推进教学改革的实施，并做好教学实践的总结。

以改造课堂为突破口培养师范生的教育智慧下载：92 浏览：530

李颖《中国教育探索》 2018年6期

摘要:

教育智慧是教师教育理念、知识素养、情感与价值观以及教育机智等方面素质的综合体现。师范生教育智慧的形成前提是要有教师身份认同，愿意将来成为一名教师。而课堂教学又是师范院校培养师范生教育智慧的主要场所。因此，改造师范院校课堂教学，强化师范生的教师身份认同，加强教师的教学示范，是培养师范生教育智慧的有效途径。

基于英语核心素养浅谈初中英语有效课堂教学下载：82 浏览：468

孙敬《教育实践与创新》 2020年4期

摘要:

随着新课程改革的推行,让发展落实学生核心素养势在必行。这就要求初中英语课堂教学不仅需要重视学生语言能力的培养,还要发展其思维品质、文化品格和学习能力,所以经实践证明基于英语核心素养的英语课堂教学才是行之有效的。

基于英语核心素养浅谈初中英语有效课堂教学下载：83 浏览：479

孙敬《教育实践与创新》 2020年4期

摘要:

随着新课程改革的推行,让发展落实学生核心素养势在必行。这就要求初中英语课堂教学不仅需要重视学生语言能力的培养,还要发展其思维品质、文化品格和学习能力,所以经实践证明基于英语核心素养的英语课堂教学才是行之有效的。

化错教育理念下的小学数学课堂重建下载：93 浏览：512

李培芳《中国教育探索》 2018年3期

摘要:

华应龙老师基于长期的小学数学教学实践提出化错教育思想。化错教育因为在课堂教学中的有效性和实用性而拥有众多的追随者。化错教育理念下的小学数学课堂教学势必带来一系列的变革。教育观念的重建是化错课堂重建的关键。在化错教育理念下，能进一步完成师生角色、师生关系、教学内容、教学方法和教学环境的重建。

教师教育课程的教学行为分析与课堂转型策略研究下载：54 浏览：531

张雨晴张晶晶《中国教育学报》 2019年5期

摘要:

教师教育是培养教师的重要途径,教师教育课程的教学方式潜移默化地影响着师范生的教学观念及其未来的教学行为,从而成为影响基础教育课程深化改革的重要因素。但是,当前教师教育课程的教学行为与教学方式缺乏大样本的量化研究。文章随机选取某综合性师范大学教师教育课程的教学视频为研究对象,利用CTBAS课堂教学行为分析框架和信息技术应用水平观察表等工具进行分析研究。研究表明,当前的教师教育课程以教师讲授为主,教学理念陈旧落后;课堂时空由教师控制,学生处于被动状态;互动比率与类型偏少,互动质量整体不高;技术应用的层次较低,应用功能类型单一。基于此,需要采取促进教师教育课程教学方式转型的策略,以满足基础教育深化课程改革对卓越教师培养的需要。

重视科学探究和实验教学优化生物课堂教学下载：37 浏览：460

孟翠红《教育实践与创新》 2019年10期

摘要:

结合初中阶段新教材和新课标的要求,以提高学生的探究学习和实验能力为主题,探讨如何选择材料来优化课堂教学,进行有针对性的探究学习和实验能力的培养,最终达到提高课堂学习效率的目的。

西藏班高中信息技术课堂教学初探下载：64 浏览：416

刘静《教育实践与创新》 2018年9期

摘要:

要使西藏班高中信息技术课取得良好的实效,首先要关心民族学生,成为他们的知心朋友;其次要联系生活实际,整合教学内容;再次要尊重学生的个体差异,实施分层教学;最后要关注课堂教学,努力提高教学质量。

融合MOOC的开放大学成人教育翻转课堂教学模式研究下载：75 浏览：298

王金国《中国教育学报》 2018年8期

摘要:

翻转课堂和MOOC作为一种新型的教学模式,是对传统教学理念、教学方法、教学内容和教学评价革命性的变革,给我国开放大学成人教学改革提供了新视角。但两者各自在开放大学成人教育教学实践中应用也存在诸多缺陷,需要将两者有机融合起来。从开放大学成人教育的视角,在分析翻转课堂与MOOC融合必要性和优势的基础上,以开放教育"管理学基础"课程为例,提出了实施翻转课堂教学模式的设计思路和具体步骤,以期对开放大学成人教育开展翻转课堂教学模式改革创新抛砖引玉。

论中职语文文言文翻转课堂教学的实践策略下载：92 浏览：479

马华冠汤海明《中国教育学报》 2019年3期

摘要:

翻转课堂在中职语文文言文教学中具有重要的研究与实践价值。研究发现传统中职文言文教学实践中存在:教学体量大,内容晦涩难懂;教学目标庞杂,教学评价单一;学生学情复杂,教学阻力大等顽疾。中职文言文教学已经在课程理念、教学内容、实施条件上具备了实施翻转课堂的可能,中职文言文翻转课堂应借助信息化手段激发学生学习兴趣;巧妙设置基于问题解决的课前学案;设计彰显文化内涵的课堂教学活动;重构文言文"形成性"多元评价体系。

核心素养在高中化学课堂教学中落地下载：46 浏览：468

郑永信《教育实践与创新》 2019年8期

摘要:

新课程倡导的核心素养如何在高中课堂教学中落地,是值得深入探讨的问题。作为教学研究人员,承载着引领课堂教学方向的重任,通过听课、评课、交流、探究等一系列活动,以期为一线教师指出以素养为本的课堂教学方向。

思考并实践有效的教学设计下载：63 浏览：339

吴晓迪《教育实践与创新》 2018年4期

摘要:

进行巧妙的课堂切入设计、提问设计、培养问题意识的设计,同时树立教学设计的"大教材"观,并努力形成教师自己的教学主张,同时树立"三不怕"的精神,并加强教学设计的训炼,从而有效培养学生的问题意识和核心素养。

课堂教学艺术在于张弛有度下载：65 浏览：391

王海《教育实践与创新》 2018年3期

摘要:

地理教学是科学与艺术的结合体,充满着辩证思想。将哲学理念与地理教学有机结合起来,能焕发课堂的新生机,展现教师课堂教学的大智慧。

大学课堂教学改革的理念与策略下载：74 浏览：490

卫建国《教育研究与发展论坛》 2018年7期

摘要:

课堂教学滞后是影响大学教育质量的重要原因,要提高学生培养质量,必须从改造课堂入手。大学课堂教学的本质和目的决定了大学教学不仅要传授知识,更要提升学生能力,使学生成为有修养的完整的人。大学课堂教学的特征决定了进行课堂教学改革应遵循的原则、方式和路径。山西师范大学以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革,不仅提高了学生的培养质量,也使教师对教学改革的态度、教师的教育理念、教学观念和学生观发生了积极改变,更使学生的学习观念和学习方式发生了较大的改变。

微课在高中历史教学中的应用下载：97 浏览：517

彭亮1 刘尉2 《教育实践与创新》 2019年1期

摘要:

微课对历史教学有促进作用,有效促进教学相长,促使教师语言更加精练、学生课外作业完成度更高;通过对历史微课的研究使教师丰富了教学经验,有利于创新实践、为课堂教学带来更多的变化,积极调动学生参与课堂。然而微课也有其局限性,教师要注意避免陷入教学误区,才能充分微课在历史课堂教学中的作用。

凸显数学本质:走向小学数学课堂教学的“数学化” 下载：60 浏览：504

车文胜《现代教育教学研究》 2019年9期

摘要:

"数学化"教学就是以"数学化"为核心的数学教学,其实质就是激发学生用数学的方式重新认识、组织现实世界的过程。它是实施有效教学的核心。通过理解数学化的本质含义,搭建数学化的课堂结构,实施数学化的教学策略三个方面来训练学生的思维,让学生更喜欢数学。

例谈课堂教学中劳动教育的开展策略——以高中思想政治课为例下载：55 浏览：402

张成尧《国际教育论坛》 2020年12期

摘要:

劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求,是实施素质教育的重要内容。学科教学作为学校教育的主要形式,是落实劳动教育主阵地。因此,各学科执教教师要结合学科、专业特点,有机融入劳动教育。以思想政治课为例,教师在课堂中融入劳动教育可以从"知、情、意、行"四个方面着手:科学利用书本知识,形成劳动认知;合理运用乡土资源,培养劳动情感;巧妙设计学习议题,锤炼劳动意志;精心建构活动课程,强化劳动实践。

教师优化教学问题设计的策略探究下载：65 浏览：378

蒋国生《国际教育论坛》 2020年12期

摘要:

教师的教学问题设计能力是教师专业素养的重要组成部分,对于提高课堂效率具有重要的作用。教师优化教学问题设计应做到遵循基本准则,遵从基本规范,体现基本意蕴,彰显基本价值。

高中语文课堂教学六议——2017年河北省高中语文优质课评选活动感悟下载：76 浏览：488

张瑾琳《教育实践与创新》 2018年1期

摘要:

2017年河北省高中语文优质课评选活动的目的是淡化比赛,通过活动平台教学研讨,引领教师站在课程的高度审视当前的课堂教学,进一步提高语文课堂教学质量。这次活动的参赛教师都展现了普遍较高的整体素质,但是,对于文言文本的核心价值与教学价值的有效契合、教学案例的设计与教学实际的达成、文本特点的把握与阅读层次的递进、文本细读的深度与拓展延伸的广度、教学预设的高超与教学生成的智慧、问题设计的科学与课堂提问的驾驭等六方面的问题还值得大家思考。

课堂教学如何构建学生发展核心素养下载：86 浏览：514

王鉴1 王文丽2 《教育研究与发展论坛》 2018年1期

摘要:

课堂教学是形塑学生发展核心素养的主要渠道,构建学生核心素养根基于紧密渗入时空的教学实践之中。所有学生都是具有认知能力的行动者,其认知能力嵌入实践意识,在日常教学生活中能够在话语层面上描述他们的行为及理由。教师作为能动者的任务在于促使学生发挥能动作用,而不是代替学生来主宰教学活动。学生在教学实践中一方面构建作为能动者发展的核心素养,同时构建与自身紧密联系的教学制度,二者的互动在广阔时空范围内表现为能动者与教学制度的结构二重性。传统课堂向现代课堂的结构转型,经历了两次历史性的"翻转",为课堂教学落实学生发展核心素养提供了制度保障。

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