文章-世纪中文出版社

陈彩云《历史教学研究》 2024年7期

摘要:

本文旨在探讨史料教学法在初中历史教学中的合理运用。首先阐述了史料的内涵及其特点，包括复杂性、多样性、模糊性、局限性以及主观性。接着，文章提出了在初中历史教学中有效运用史料教学法的策略，包括理性客观综合分析史料、小组合作提高学习能力以及多元对比总结反思史料。这些策略有助于提升学生的历史思维能力和批判性思考能力，从而更深入地理解历史事件。本文的结论部分强调了史料教学法在培养学生历史素养方面的重要性，并提出了相关的教学建议。

高中历史教学中史料实证素养的培育研究下载：129 浏览：1400

王仙逢《历史研究进展》 2023年6期

摘要:

史料实证素养是高中历史核心素养之一，对培养实证精神、历史思维有着积极作用，教师在指导学生了解历史、寻找历史依据的同时，能促进学生思维和能力的发展。作为一名合格的高中历史教师，在进行历史教学的过程中应转变教育理念，提高自身的专业素养，创设教学情境，以兴趣作为引导，丰富教学内容，增强学生对史料的了解，引导学生根据自身情况进行史料实证的相关实践。基于此，本文对高中历史教学中史料实证素养的培育展开详细研究。

基于历史思维培养的高中历史教学研究下载：102 浏览：1410

张一品《历史研究进展》 2023年6期

摘要:

要想有效地提高高中学生的历史思维，就必须认识到培养学生的历史思维的重要性。在科学合理的教学引导下，促使高中生提升历史思维能力，纠正错误的学习方式，激发历史学习潜能，提升历史学科核心素养。为了达到预期的教学目标，教师在进行教学创新的时候，可以通过问题思维培养、分析思维培养、创新思维培养、审辩式思维培养、史料实证思维培养、梳理总结思维培养等途径，对高中生的历史思维能力进行提升。

基于史料实证素养培育的历史教学策略研究下载：137 浏览：1546

雷智强《历史研究进展》 2023年5期

摘要:

在新课程改革的背景下，如何提高学生的“史料实证”素养成为初中历史教育改革的一个重要课题。本文从初中历史学科“史料实证”素养培养的角度出发，结合目前历史学科的教学现状，提出在中学历史学科“史料实证”素养培养出现问题和阻碍的情况下，加强培养的具体对策，希望可以改变课堂的形式，提高学生的主动性和创造性，使“史料实证”素养的育人价值得以充分体现。

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究下载：126 浏览：1480

王玲玲《历史研究进展》 2023年4期

摘要:

“史料实证素养”是指学生在获取资料、分析材料的过程中，通过对历史事件和人物进行观察，并结合搜集到的相关信息来理解客观事实。具体包括以下几点内容：学生应该具备史料实证的思想意识，并且对史料的类别有一定的了解，并且具备史料收集的能力和辨别真伪的能力；教师应该引导学生在平时的学习中提高对历史文献的阅读量，培养学生在历史文献中找到可利用的资料对历史事件进行叙述和解读。对于高中学生来说，史料实证的主要目的是让学生能够获得真实可靠的资料，对历史叙述提供一定的参考依据，培养学生科学的历史观，加强对历史学科的学习。

史料阅读在初中历史教学中的作用下载：124 浏览：1379

李良英《历史研究进展》 2023年4期

摘要:

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，历史课程的目标是落实立德树人的根本任务，体现历史课程的育人功能，培养学生的核心素养。而史料实证、历史解释是其他素养得以达成的必要途径和集中体现。史料实证、历史解释两大素养的形成、历史学习能力的提升都离不开史料阅读。所以在历史教学中，要构建基于史料研习的教学方式和运用史料阅读组织学生的学习活动。

基于史料实证培养高中历史史料教学策略下载：128 浏览：1386

牛寅娜《历史研究进展》 2023年4期

摘要:

史料实证是新时期下高中历史核心素养当中不可缺少的一个重要组成部分。高中历史教师需要从不同角度入手，依托历史阅读与史料收集、分析与整合等多个方式引导学生以伪存真，运用可信度高的史料对历史形成进行精准解释。学生可以在主题教学中挖掘主线问题，依托史料收集与鉴别等环节获得启发，同时从唯物与时空等层面入手分析历史事件，正确认识历史并在脑中构建出完整与系统的历史知识网络。学生在史料获取与运用下对自身提出观点进行验证，获得史料整体与辨析等能力，推动史料实证核心素养水平进一步提升。

高中历史教学中史料教学法的合理运用研究下载：158 浏览：1804

马华《历史教学研究》 2024年3期

摘要:

随着教育改革的不断深化，高中历史教学方法也在不断创新。其中，史料教学法因其独特的教学理念和显著的教学效果，逐渐受到广泛关注。本文旨在探讨高中历史教学中史料教学法的合理运用，以期提高历史教学质量，培养学生的历史素养。

探究初中历史课堂中应用史料进行教学的方式下载：178 浏览：1901

徐立梅《历史教学研究》 2024年2期

摘要:

在新教育形势下，学生学科核心素养培养成为初中历史教学的重要目标。为实现这一教学目标，教师需要基于先进教学指导思想，结合历史学科特征，不断探索历史教学优化路径。史料作为历史教材内容的重要补充和拓展，在历史教学中扮演着重要角色，合理运用史料，发挥史料的历史教育功能，有助于学生理解和掌握历史知识，形成和发展历史核心素养。

基于史料实证的高中历史问题教学分析下载：199 浏览：1801

邓大健《历史教学研究》 2024年1期

摘要:

基于史料实证的高中历史问题教学，是一种以史料为基础，通过问题引导，促进学生主动探究历史知识的教学方法。该方法强调史料的真实性和可信度，通过问题的设置和解决，培养学生的历史意识、批判思维和研究能力。实践证明，基于史料实证的问题教学不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能有效提升其历史学科的核心素养。本文将深入分析该教学方法的应用价值与实践策略，以期为高中历史教学提供有益的参考和启示。

初中历史教学中学生史料阅读能力的培养下载：131 浏览：1433

秦秀阁陈晓玲《历史研究进展》 2023年1期

摘要:

历史是通过历史学家对历史史料的研读复刻而成的。历史的学习过程也是对具体史料进行解析与解读的过程，所以，提高学生历史学习能力的一个关键环节就是提高学生的史料阅读能力。然而，目前初中历史教学中还存在着许多老师仅注重对学生历史解题能力的培养而忽视了对学生史料阅读能力的全面培养，进而导致了初中历史的教学效率不符合新课程改革的要求。为此，笔者从史料阅读与信息时代的联系入手，对初中历史教学中学生史料阅读能力的培养策略进行初步的论述。

初中历史教学中的史料实证运用研究下载：124 浏览：1478

康仕仙《历史研究进展》 2023年1期

摘要:

史料史证是指对获取的史料进行辨析并运用可信史料，努力重现历史真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据，要形成对历史正确客观的认识，必须重视史料的搜集与解读，并在学习和探究活动中加以运用，在义务教育阶段要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史。因此，初中历史教师在开展教学的过程中，要着重向学生强调史料实证的重要性，引导学生形成良好的历史学习意识，并培养学生探究史料的能力，进而促进学生全面发展。基于此，本文针对初中历史教学中的史料实证运用展开研究，以供各位参考。

新课标视角下的历史史料实证培养策略初探下载：185 浏览：1822

陶艳《历史教学研究》 2023年12期

摘要:

史料实证在高中历史中是一个重要的组成部分，它与学生的学业成就和学科素养有着密切的关系，而大量的史料可以帮助学生加深对历史知识的认识，帮助他们更好地理解和更好地吸收知识。在中学历史教学中，教师要注重学生的历史思维，提高学生对历史的解读能力。基于此，本文对新课标视角下的历史史料实证培养策略初探进行相关讨论。

浅析高中历史史料阅读能力培养的有效策略探究下载：156 浏览：1894

马晶《历史研究进展》 2022年12期

摘要:

新的高中历史课程标准指出，历史教师要摒弃传统的教学模式，不再把“纯知识教学”作为教学的惟一目的，而应该在教学中渗透历史学科核心素养内容，通过优化教学设计，使学生在历史学习中逐步提高自己的人文素养。而对高中学生而言，学习历史知识既是为了应付应试的需要，也是“以史为鉴”，通过了解历史-汲取经验-自我调节-促进发展这个过程，将自己的学习成果转化为自己的行为，使自己在学习中能够收获更多，帮助自己能够更好地适应社会。这就要求高中历史教师尽量摆脱“应试教育”的固有观念，以“提升学生的学习能力和综合素质”为主要教学目标，积极设计史料阅读方面的相关教学方式，通过引导学生自主阅读教科书，探究知识背后的历史情绪、情感，使学生能够更有效地掌握学习的方式，更好地理解和掌握所学的知识，才能激发学生对历史知识探索的热爱，最终实现提升学生史料阅读能力、培养学生思维能力、促进高中历史教学效率提升的预期目的。

高中历史教学中渗透史料导学的实践研究下载：198 浏览：1917

高铭《历史教学研究》 2023年8期

摘要:

历史是一门特殊的学科，其是对过往历史事件的总结、归纳以及分析理解，让学生在学习中形成历史核心素养，从而提高对历史的思辨能力。为此，历史教师可渗透史料导学策略，针对高中历史教学问题展开深入分析与研究，找出产生问题的症结所在，并以此为前提，探寻出更加科学有效的教学举措。进而将史料作为教学切入点，扩大学生对历史的认知面积，提高对历史分析的思想维度，让学生的历史素养得到全面提升，以彰显史料导学的价值。

史料在高中历史教学中的应用研究下载：173 浏览：1942

李俞锋《历史研究进展》 2022年8期

摘要:

随着教学改革的不断深入，教学方法也在不断改进，史料教学的应用也越来越广泛，针对这种教学方法，教师应根据课标要求做出详细的方案，以保证史料教学可以在教学的应用中得到恰如其分的效果，从而让学生产生浓厚的兴趣，培养学生对课程知识的认知，让思考的思维呈现立体式。本文将从“课本与史料结合”“对史料重点提问”“用画作加深理解”三个方面展开论述。

浅谈史料在历史课堂情境教学中的作用下载：214 浏览：2162

杨盼盼《历史教学研究》 2023年6期

摘要:

随着教学新课改的不断深入，从近年来中考的形式上看越来越注重对学生能力的考察了，尤其是注重运用历史史料来考察学生的历史分析和概括能力，在中考的试卷中所占的比重也越来越大，几乎可以说“无史料难以成题”，史料是“人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹。[1]或如曹大伟、赵世瑜所说的，“一切存储着有关过去信息的资料”，它“是我们发现历史、解释历史的依据”[2]能够充分运用史料在历史教学中的作用日显重要地位，在教学中，能充分运用史料是非常重要而且非常有效的，我们都知道，过去的事情就是历史，那么我们只能依靠一些有形的东西去感知揣摩历史，史料是最基本的素材，想要真正的了接历史的真相，都必须积极的运用史料，所以史料在史学研究中有着重要的作用，梁启超曾在他的《中国历史研究法》一书中对史料如此定义“史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传流至今日者也。”[3]我认为我们中学教师在教学中一定要适度的运用一些史料，这样有助于学生近距离的感知理解历史，能够帮助他们形成“论从史出”的史学理念，同时通过教师精心的准备，拓宽了教材讲述内容的内涵，这样可以大大的提高学生的思维能力。重视史料的运用已经成为历史教学的发展趋势。所以本篇论文主要是从以下几个方面来论述史料在历史教学中的重要作用。

统编高中历史教科书《中外历史纲要.下》史料运用研究下载：156 浏览：1898

朱学文《历史研究进展》 2022年6期

摘要:

伴随着我国教育教学的不断发展，历史教学迫切需要加强教学模式的创新与发展，做好教学设计。史料的选择与运用为历史教学带来新的契机和挑战，丰富的史料资源需要教师做好辨别和审视，以保障史料的真实性和可靠性，优化并改进教学方法、突出史料的运用作用，结合教学内容做好史料的选择，在适合的契机下充分发挥史料运用的价值，能够有效提升历史的教学水平。

统编高中历史教科书《中外历史纲要.下》史料运用研究下载：172 浏览：2011

张鹏《历史研究进展》 2022年6期

摘要:

素质教育中包含历史教学内容，是强化学生能力、提升素质的重要学科。高中生不仅需具备较强的学习能力，还应对历史发展过程有所了解，提升文化底蕴，认识到历史重大作用和意义。史料是历史教学的依据和基础，在此基础上以多样化模式开展历史教学，能够将授课作用展现出来，发挥教育作用。

谈史料在初中历史教学中的运用下载：286 浏览：2700

朱会莲《历史教学研究》 2023年1期

摘要:

历史是初中重要学科之一，尤其对文科而言，历史发挥至关重要的作用和价值。历史课既无聊又有趣，无聊主要表现在：过去想要学好历史必须枯燥背诵各种历史事件和对应年份；有趣在于：随着教师教学方法的不断丰富、教学方式的改变，提高了历史教学趣味性，尤其是将一些史料应用于历史课堂教学中，能使学生像听故事一样学习历史，不仅能增强学生学习兴趣，还能提高学生学习历史积极性，为学生学好初中历史奠定坚实基础。

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