在日常教育教学工作开展期间，作为教学工作的组织者，教师的综合素养和执教能力往往会对学生群体的成长造成重要影响。基于此，在全新历史时期下，为了促进教育改革目标的达成，广大教师应积极做好对于自身教育工作的合理分析和探索，从而真正实现躬耕教坛，以便促进教育事业的腾飞与充分发展。在本文中，笔者以九年级道德与法治教学工作作为切入点，对于如何做好躬耕教坛进行了分析并表达了自己的一些意见和看法，希望进一步促进教育教学事业的持续优化，进而为新时期我国教学工作的发展提供助力和参考。

根据《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》，教师需要注重对学生初中道德与法治学习素养的培养，既要培养学生道德观念，也要健全学生学习人格，提高学生相关道德与法治学习水平，并且结合个人的生活实际经验，提高学习道德与法治相关知识在生活中的应用学习体验，进一步强化对道德与法治的全面认识。为此，通过在初中道德与法治教学中全面实现寓教于乐，基于初中生身心发展规律特点以及实际的兴趣爱好展开教学，能够使教学更加富有灵活性与趣味性，能够充分调动学生对知识的探索欲望，增强其思维的活跃性，促使学生深入教学内容，从而提升教师的课堂教学成效，达成促进学生发展的核心教学目标。

“双减”政策在义务教育阶段作业设计方面，给出了量和质方面的要求。初三道德与法治教师，应结合教学标准，分别从课堂、课后两方面进行精细化的作业设计。在课堂内，用分层作业调动学生热情，并通过双向选择、学生自学与反思，使作业发挥巩固作用；在课后，保证作业指向单元内容，接轨生活认知，并通过在线指导的方式，让学生通过做作业达成个性化学习的目标。

在初中阶段，学生正处在一个三观的关键时期，因此，道德与法治教育要充分发挥自己的教学功能，将中德树人的教育思想有机地结合起来，使学生的综合素质和综合能力得到全面的发展和提高。因此，文章从“立德树人”的基本要求出发，论述了立德树人在德育教学中的功能，并在此基础上提出了一些改革的设想，希望能对中学德育方法的改革具有一定的借鉴意义。

新一轮的新课改要求以素质教育来保证学生的综合素质，传统的教学理念有一定的缺陷和不足，严重地制约着学生的健康发展。生命教育作为一种有效的素质教育手段，其积极推动，能够有效地促进课堂教学的质量与成效，促进学生的综合发展与提高。但是，“生活”教学在实践中也出现了一些问题，需要教师及时地对此进行处理。

“双减”政策是教育改革和素质教育背景下诞生的先进教育理念，它能有效减轻学生在学习中的负担和心理压力，能够将学习主体的地位交还给学生。在初中道德与法治教学中，教师要通过作业设计点燃学生的学习欲望，引导学生树立正确思想观念，形成正确人生观和价值观。

道德与法治课堂教学枯燥、乏味，影响了学生对道德与法治学科的学习兴趣和学习态度。在新课程改革背景下，教师应综合考虑初中道德与法治课程的特点、学生的认知规律和学习兴趣，并进行有针对性的教学改进与优化，唤醒学生学习道德与法治知识的热情，调动学生参与道德与法治课程学习的主动性。

在教育领域中,情境教学法被广泛运用于各个学科的课程之中。在我国传统课堂中,有一些教师为了完成既定课时任务而采取了过于简单、机械性地讲授方式。这不仅无法激发学生学习兴趣和积极主动性;而且不利于培养学生综合素质与能力提升，阻碍学生全面发展。情景教学法以学生为主体开展教学，在课程中模拟情境实现场景再现，在融入感情因素的基础上，让学生在课程中思考探究，并得到了不少师生的认可。本文就情景教学法在道德与法治课程中的应用展开分析，分析其教学优势、困境，指出可行的应用对策，让情景教学法助力道德与法治课程教学质量的提升。

道德与法治的教学是一个从生活到课堂又回归生活的循环过程，要适当地把生活实例引入课堂，在教学的各个环节渗透生活元素。创设生活情境，丰富教学内容，优化教学过程，做到课堂教学与学生生活深度融合，引导学生形成正确的道德认知，培养健康的人格和高尚的情操，并达成知识与行动的统一，从而提高道德与法治课堂的教学实效。

将小学语文教学和道德与法治教学进行融合，既能培养学生的文学素养，提升学生的思维能力和认知水平，又能帮助学生在日常生活中规范自己的言行，以积极进取的态度对待学习和生活。本文首先研究了小学语文和道德与法治教学融合的意义，其次分析了小学语文和道德与法治教学在融合时需遵循的原则，最后提出了三个有效融合的策略。

本文提出小学语文课堂融合道德与法治教学渗透优秀传统文化的具体措施，力求解决目前小学语文课堂渗透优秀传统文化过程中出现的重视程度不足以及教学模式单一的问题，从而确保小学生在学习语文知识的同时也能够吸收我国传统文化内容，形成高水平的文化素养。

小学语文课程和道德与法治课程在不少学习内容上会有交融，尤其是在价值传递上，二者之间有很多共通的地方。教师在小学语文课堂上对学生展开德育时，可以多引入道德与法治课程中相关的教学内容，以这样的方式拓宽语文课堂的学习范围，给学生提供新的理解和看待问题的视角，加深学生的学习印象，并且让德育在课堂上得到更好的落实。

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，教学要把握立德树人的发力点。价值引领，提高素养，突出思想性，是立德树人的第一要义；优化设计，以理感人，注重理论性，是立德树人的基本要求；联系实际，案例启发，立足实践性，是立德树人的立足点；问题导向，寻根究底，增强针对性，是立德树人的关键环节；拓宽思维，与时俱进，坚持创新性，是立德树人的第一动力；传承文化，丰厚底蕴，凸显人文性，是立德树人的重中之重。

小学道德与法治旨在满足我国少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素养的养成。在道德与法治课程教学过程中，教师要有提高、求发展，在设计课堂活动以及设置教学问题的时候具有多元性和启发性，促使学生去理解、去体验，更有利于达成本节课的教学目标和德育落点，并且同一节课的德育落点也会随着提问方式和内容的变化而变化。本文引入具体实例对提出的建议进行引用论证，希望对后续研究有所帮助。

语文学科所蕴涵的思想性、人文性与道法性具有内在的相似性和融通性，其营养对道法的教化有助益，而同一主题的道法则是对语文主题的阅读的补充和延伸。语文、道法课程对学生思想的培养，也能在课堂教学中得到贯彻和反馈。所以，要把这些主题相近、价值取向一致的学科进行有效的整合，以实现课程资源的优势互补，以丰富资源，节省教学时间，提高教学效果，全面提高学生的综合素质。

道德与法治是初中生必学的一门科目，对于学生的成长有着不可忽略的影响。道德与法治这一学科并不只传授道德与法治知识，也会为学生讲解一些心理健康方面的知识，以促进学生的综合发展。就目前初中生心理现状来看并不理想，所以在道德与法治课堂上加强心理健康教育已刻不容缓。教师在进行教学时要注重对学生心理上的引导，使其能够以积极阳光的心态成长。本文概述了在初中道德与法治课堂上推进心理健康教育的重要性，并对具体推进策略进行了分析。

“以人为本”是小学道德与法治教学应当遵循的理念，通过道德与法治教育，引导学生形成正确的价值观和世界观，从而提升学生正确认识事物的能力和思想道德水平。从当前教学情况来看，小学道德与法治教学中还存在一些问题，影响了学生思辨能力的培养，导致学生无法对事物进行分析与思考，达不到该学科的教学初衷。本文主要分析了小学道德与法治课堂中学生思辨能力培养存在的问题，对重要性以及实施策略进行了阐述。

互联网时代已经到来，人们的衣食住行都无法离开信息技术，在互联网信息化下，教学也发生了一定的改革，充分提高教学的质量，实现多样化的教学，推动教学全面发展。“互联网+”为创新教学提供了新的动力，充分促进了道德与法治的教学效率。本文对“互联网+”时代中学道德与法治课堂“智能化”教学进行分析探讨。

即时评价是在教学过程中根据一定的评价标准对学生的学习状态、学习成果进行实时评估，以达到增强学生自信心与成就感的目的，相比于事后评价，即时评价应当体现及时性、激励性、全面性与公正性的特点。在初中道德与法治课堂上，教师利用即时评价的方法，既能及时发现和纠正学习过程中存在的问题与不足，同时也可以进一步增强学生的法治意识，帮助学生养成良好的思想道德品质，这对学生个人的健康成长将起到关键性作用。

时事新闻是道德与法治课堂情境设置的基本素材，是道德与法治课堂培养学生思维能力的基本载体，是道德与法治课堂开展教学互动的基本平台。时事新闻与道德与法治课融合使课堂灵动起来。