文章-世纪中文出版社

王蕊《数学教学与研究》 2020年3期

摘要:

"教学做合一"的思想是陶行知先生生活教育理论的三大基石之一,一直传承至今,让学生"做"数学是新课程标准提出的重要理念之一,两者一脉相承。认真学习、研究陶行知先生的教育思想,对小学数学教学有着十分重要的现实意义,小学数学教师应该深刻领会大教育家的教学精髓。在小学数学教学中,真正弄清楚"什么是做中学""怎样做中学",在数学教学中践行"教学做合一"的思想。

小学数学教学中不可忽视的“数学阅读” 下载：75 浏览：353

周琴《教学管理研究》 2018年6期

摘要:

数学阅读作为数学教学中的重要内容,由于一线教师对于其界定不明确,在教学过程中存在不少问题。文章就数学阅读在教学中存在的问题,以及它在教学过程中的重要意义和实施策略进行深入探讨,从而切实提高学生阅读的兴趣,在阅读中促进思维提升和数学素养的发展。

小学数学应用题教学的思路与策略下载：88 浏览：465

杨玉梅《教学管理研究》 2018年2期

摘要:

数学知识源于生活而高于生活,尤其是小学数学应用题教学的开展,有助于学生感知数学魅力,并将所学数学知识应用于生活实践中,对于学生思维发展有着极其重要的影响。为此,文章就小学数学应用题教学思路与策略进行简要探究,供相关人员参考。

不教而教：小学数学自主拓展课程开发下载：55 浏览：497

窦巧珍《数学教学与研究》 2019年11期

摘要:

研发自主拓展课程,要将"不教而教"的精神贯彻其中。在数学自主拓展课程研发过程中,要以"核心知识"为经,以"日常生活"为纬,以"文化精神"为轴。秉持"不教而教"的思想,在课程设计、研发和实施中,要始终以学生为主体,充分发挥学生主体性作用。对于自主拓展课程来说,"不教而教"既是一种教学追求,更是一种教学境界。

建构“有效支点”，让学生数学学习深度发生下载：57 浏览：502

顾天明《数学教学与研究》 2019年11期

摘要:

在小学数学教学中,教师应当寻找"支点",助推学生的数学思考、探究。情境"趣点"能激发学生的探究性数学活动,实践"疑点"能引领学生的辨析性数学活动,反思"味点"能引导学生的整理性数学活动。一个"好的支点",往往能让学生的数学学习从教师牵制、钳制下的"被动参与"转化为学生的"自主建构",从而帮助学生叩开数学之门,促进学生数学素养的内生式发展。

多元表征：赋予学生数学学习自然生长的力量下载：58 浏览：489

李连仓《数学教学与研究》 2019年10期

摘要:

表征可以分为外在表征和内在表征。认知心理学认为,表征在学生学习知识、理解知识中发挥着重要的作用。在数学教学中,教师要引导学生进行多元表征。通过多元表征,引导学生建构数学知识,发展操作技能,提升学生的数学思维,让学生的数学学习能真正发生。

几何直观，是方法更是一种素养下载：53 浏览：507

陈蒨《数学教学与研究》 2019年9期

摘要:

几何直观,不仅是一种方法,更是学生数学核心素养的重要组成部分。几何直观,是学生数学学习力的重要标识。在小学数学教学中,教师要引导学生深度表征、深层建构和深化思考。在数学教学中,不仅可以引导学生进行直观操作,而且可以引导学生进行直观变换,引导学生通过数形结合解决问题。作为教师,要充分发挥几何直观的教学功能,将几何直观贯穿于数学教学的始终。

小学数学阅读教学“三全”路径探索——基于现代传播学视角下载：51 浏览：500

郭星如《数学教学与研究》 2019年8期

摘要:

阅读是当代学生终身发展的重要学习方式和关键能力。在教学实践中,教师应走出传统视域中将阅读教学立足于人文学科的学科本位、将阅读内容囿于有字读物的惯性框架、将阅读指导者限于教师和家长的主体界限。具体说来,小学数学教师可以融入现代传播学"议题设置""瀑布模式"等理论,通过突破教育者"主体性"束缚、进行议题式阅读、优化媒介活动等形式,探索出以学科核心素养为实践归宿,以全员育人、全程育人、全方位育人为内核的小学数学阅读教学的"三全"路径。

数学思考：数学核心素养的重要表征下载：58 浏览：503

陈冬亮《数学教学与研究》 2019年8期

摘要:

数学是一门理性学科,数学思考是一种深层次、全面的思维活动。在数学教学中,教师要催生学生已有经验,催动学生主动探究,催发学生感悟思想,催促学生积极实践,从而盘活学生的数学思考力。只有当学生有了数学思考能力,才能真正对数学知识进行探究,才能感悟到数学的本质、价值。

基于对分课堂的小学数学教学设计下载：61 浏览：513

李海权《数学教学与研究》 2019年8期

摘要:

本文采用对分课堂教学模式,选定小学数学五年级"平行四边形的面积"进行教学设计。在教学实践中发现,对分课堂的教学设计提升了学生学习的积极性,在知识的吸收、内化并转化为能力等方面产生了积极的影响。

构建深度小学数学课堂的浅思考——以北师大版三年级下册“分一分（一）”教学为例下载：54 浏览：498

郝高峰《数学教学与研究》 2019年8期

摘要:

结合多年教学实践及文献索引,阐释了什么是有深度的小学数学课堂。以教学"分一分(一)"为例,梳理出通过打造简约课堂;以学生为主体,正确处理教与学的关系;以及以思维培养为核心等方式可以构建有深度的小学数学课堂。

核心素养背景下的小学数学课堂导入教学思考——以“用计算器探索商不变的规律”教学导入为例下载：55 浏览：498

蒋春丽《数学教学与研究》 2019年7期

摘要:

数学核心素养是学习者在数学学习过程中所表现出来的符合数学学习的一些思维品质,通常体现在理解和解决数学问题时,与周边环境、所学内容相互作用时产生的策略和品质。作为新知识情境和问题解决的起始环节,课堂导入是课堂教学的重要组成部分,也是教师教学设计过程中的重要环节,更是核心素养实施的关键环节。笔者从学生实际出发,结合"用计算器探索商不变的规律"一课的导入过程,从培养核心素养的角度,三次教学导入的实践与思考,提出了教学导入要以"趣"激发学生的学习兴趣、以"精"抓住学生的注意力、以"实"推进教学环节的展开这三个设计原则。

例谈数学教学中的“未教先知” 下载：52 浏览：482

付瑜《数学教学与研究》 2019年7期

摘要:

在小学数学课堂教学中,"未教先知"的情况越来越多。遇到这种情况,教师该不该教?如何教?文章根据几个教学案例的片段,探究应对"未教先知"的方法。

小学数学课堂激活学生思维的有效对话策略下载：54 浏览：494

陆玉辉《数学教学与研究》 2019年7期

摘要:

数学教学的核心是培养学生的思维能力,让学生学会用数学的思维解决实际问题。文章从营造和谐对话氛围,不断丰富对话形式,充分挖掘对话深度三个方面,探索激活学生思维的有效对话策略,让数学课堂充满活力!

优化设计，改进练习课的格局——以苏教版五年级“解方程”练习课教学为例下载：59 浏览：498

张晖《数学教学与研究》 2019年7期

摘要:

预设是有效教学的基本保障措施,更是诱发新的生成的核心要素所在。特别是在小学数学练习课的教学中,优化设计就成重中之重的因素。为此,在教学活动中教师应灵活引导学生进行必要的课前热身活动,以帮助学生梳理;并通过合适的展示策略,帮助学生进行应有的学习回忆与分享,从而让练习课充满情趣,更洋溢着智慧。

借助现代信息技术，优化农村数学教学下载：58 浏览：490

陆文照1 霍介传2 《数学教学与研究》 2019年6期

摘要:

数学课程标准特别强调现代信息技术在课堂教学中的应用,以此促进教师的"教"与学生的"学"的改革,促进课堂教学效率的提升。农村小学数学教师要善于对现代信息技术手段进行合理应用,以此优化农村小学数学课堂教学。运用多媒体创境、电子白板介入、"微课"辅助能够有效激发学生的数学学习兴趣、攻克数学教学难点、优化数学练习巩固。

优化小组合作机制，培育学生自主学力下载：53 浏览：497

杨燕《数学教学与研究》 2019年6期

摘要:

提升学生小组合作学习效能,关键在于优化小组合作内在机制。在数学教学中,要优化小组合作的动力机制、运行机制和认知机制,激活学生自主学习意向,开掘学生自主学习潜质,形成学生自主学习样态。通过小组合作内在机制的优化,培育学生自主学力,让学生数学学习深度发生。

生活视角下儿童数学生命的生长下载：59 浏览：504

徐慧慧《数学教学与研究》 2019年6期

摘要:

用生活的视角去解读儿童的数学学习,无疑是一种关于生命成长的体验之旅。孩童的数学领悟,它需要生活的支持,更是生活的缩影。因此,在小学数学教学中,教师就得重视生活化数学的内涵解读与把握,灵活地贴近生活设计教学环节与学习情境,从而让学生在经验的支持下快乐学习,便捷思考。

基于“电子书包”，优化师生课堂互动下载：57 浏览：492

胡晓玲《数学教学与研究》 2019年6期

摘要:

"电子书包"是一种便携式的学习终端,可以优化师生课堂互动。在小学数学教学中,教师要优化主体间的关系、增强主体间的交流、关注主体间的评价。"电子书包"改变了师生的教学生活,能让学生在学习中更加轻松、自由、愉悦,从而助推学生数学学习生命的健康成长。

体验性学习：学生数学学习的理性突围下载：54 浏览：515

张兰《数学教学与研究》 2019年5期

摘要:

学生的数学学习过程不仅是一种认知过程,更是一种生命体验过程。体验学习是指学习主体在一定情境下,经过问题引领,对学习对象进行反思性实践的过程。情境是体验性学习的母体,问题是体验学习的动力,实践是体验性学习的方式。体验性学习,能有效地发展学生的数学核心素养。

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