在“立德树人”背景下，地理学科在培养学生综合素质中发挥着独特作用。课外地理研学实践活动有助于实现立德树人的育人功能。本文以一次地理研学实践活动为例，探讨地理教育在育人中的价值和重要性。通过参观污水处理厂和胶州湾跨海大桥等活动，学生不仅增长了专业知识，还锻炼了实践能力和综合素质。同时文章提出活动中存在的问题并探讨解决措施，强调地理研学活动的立德树人意义和作用。

只有将立德树人理念渗透到实际的高中体育教学中,才能够更好地体现体育教学的真正价值,这也是由新时代立德树人根本任务所决定的。体育教师应该从教学设计、教学过程等方面进行全方位的考察,以学生强身铸魂为归宿来开展。下面笔者结合多年的教学经验和平时的教学实践,从以下方面来谈谈将德育渗透到实际的高中体育教学中的实施策略。

随着新课程改革不断深化，各个学科都在朝着全方位、多目标的方向发展。因此，将德育渗透到实际的高中体育教学中成为当前时代和教育发展的本质要求。高中体育教学的目的就是为了帮助学生打造出一个良好的体魄和高尚的品德精神。只有将德育渗透到实际的高中体育教学中，才能够更好地体现体育教学的真正价值，这也是由新时代立德树人根本任务所决定的。想要科学合理地将德育渗透到实际的体育教学中，体育教师应该从教学设计、教学过程、运动习惯、教学实践等方面进行全方位的考查，以学生强身铸魂为归宿来开展。下面笔者结合多年的教学经验和平时的教学实践，从以下四个方面来谈谈将德育渗透到实际的高中体育教学中的实施策略。

社会实践课程是小学基础课程体系的有机组成部分，能够让学生在走进社会生活环境，参与各种社会实践活动时，更好地接受思想政治教育，学会将理论性的知识内容与社会实际情况相联系。为了提高小学社会实践课程的教学效果，教师需始终坚持将立德树人教育作为这一课程教学活动的中心环节，并且在“三全育人”理念引导下，将思想政治教育渗透到社会实践课程教学的全过程之中，在全员育人、全程育人与全方位育人等科学原则上，优化社会实践课程教学方法。基于此，本文将着重讨论三全育人视域下小学社会实践课程的德育价值及其实现方式。

社会实践课程是小学基础课程体系的有机组成部分，能够让学生在走进社会生活环境，参与各种社会实践活动时，更好地接受思想政治教育，学会将理论性的知识内容与社会实际情况相联系。为了提高小学社会实践课程的教学效果，教师需始终坚持将立德树人教育作为这一课程教学活动的中心环节，并且在“三全育人”理念引导下，将思想政治教育渗透到社会实践课程教学的全过程之中，在全员育人、全程育人与全方位育人等科学原则上，优化社会实践课程教学方法。基于此，本文将着重讨论三全育人视域下小学社会实践课程的德育价值及其实现方式。

班主任除了负责教学工作，更重要的是班级管理工作，因此，小学班主任在班级管理中，要加强德育教育，帮助小学生形成正确人生观、价值观，为他们未来的成长与发展奠定良好的基础。另外，小学生因为比较调皮，所以德育渗透工作有一定难度，班主任一定要有耐心和恒心，抓住这一关键时期，有效开展德育教育工作。

针对我国高校当前思政教育的要求，环境类课程思政是近年来环境学课程改革的重点方向，也是落实“立德树人”的内在要求。如何在课程思政改革中实现价值引领、促进协同育人的体制机制建设是当前急需解决的问题。结合环境类课程思政教育的现状，本文以水污染控制工程为例，提出了现有环境类课程思政教育的不足，并从多个角度论述了课程思政设计、实施路径、建设过程的相关思考，为传统环境类课程在新时代实践课程思政建设过程中提供借鉴。

随着时代的发展和教育改革的深入，我们逐渐认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是品德的塑造和思想的引领。特别是在当前社会，面对复杂多变的环境和日益激烈的竞争，培养具备高尚道德品质和坚定思想政治觉悟的复合型人才显得尤为重要。初中物理作为一门自然科学的基础学科，既承载着传授科学知识的使命，也蕴含着立德树人与思政教育的丰富资源。本文针对的是初中物理教学现状分析以及初中物理教学中立德树人与思政教育的融合策略的研究。

在落实立德树人根本任务、推进大中小学思想政治教育一体化建设的背景下，思政育人元素融入各学科课程成为新时代教育的要求。文章在阐述课程思政意义的基础上，聚焦讨论高中英语教学中开展课程思政建设的实施路径，从融合隐性育人目标、深度挖掘思政元素、推动教学模式创新、优化教学评价体系四个方面入手进行思政建设，以培养更多具有家国情怀、文化自信且品德高尚的人才，并为后续开展课程思政研究和实践提供有益启示。

随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，立德树人已成为当代教育的核心理念。立德树人，即指在教育过程中既要注重知识的传授，更要强调对学生道德品质和社会责任感的培育，旨在培养出既具备扎实学识又具备高尚品德的社会主义建设者和接班人。本文针对的是初中物理课程思政融入的重要性以及立德树人理念下初中物理课程思政融入策略的研究。

初中历史作为一门文科学科，不仅能使学生领略到国内外各种人物的辉煌事迹、曲折发展史，还能使学生从历史事件中得到一些宝贵的经验教训。可以说，初中历史是一门富含众多“立德树人”教育元素的学科，也承载着开展“立德树人”教育的使命。因此，作为历史教师，应逐渐摆脱传统教学模式的束缚，在开展教学时基于学科德育探寻立德树人的教学路径，以此在增强学生历史学习能力的同时，进一步健全学生的人格，促进学生身心健康发展，使该学科的教学在新时代教育中大放异彩。

我国悠久深厚的历史文化、渊博浩渺的文化底蕴凝聚为中华民族智慧，在璀璨耀眼的历史长河中散发万丈光芒。优秀传统文化注重思想道德教育，注重习惯养成，与现代教育提倡的塑造学生良好品质有着紧密联系。所以，在中学英语文化教学中融入立德树人目标可以引领学生在漫长的学习中积淀道德文化素养，提升个人品质，对未来发展有着重要现实意义。

从古代开始，我国的教育就把学生的仁义礼智信等各方面的素质都放在了均衡发展的位置上，这就说明了，学生的知识成长不能只是一个要求，而道德品质的培养，也要努力做到和学习培养一样重要。新出台的《新课标》明确指出，“立德树人”是“新时代”的重要内容，这就给中学历史教学带来了更大的困难。文章论述了如何在中学历史教学中实施立德树人的基本任务，并提出了相应的对策。

在立德树人这一核心教育理念的指导下，深入研究中学英语课程中的思政教育，显得尤为重要。立德树人是指在教育过程中，注重培养学生的道德品质和人格修养，使其成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。中学英语课程作为基础教育阶段的重要学科之一，不仅要传授语言知识和技能，还应融入思想政治教育的元素，帮助学生在学习语言的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过对中学英语课程的深入分析发现，现行英语教材中蕴含着丰富的思政教育资源，教师可以利用这些素材，设计相关的课堂活动，让学生在参与和互动过程中，潜移默化地接受思想政治教育。

随着教育改革的深入，核心素养的培养逐渐成为教育领域的核心议题。高中历史学科作为人文社会科学的重要组成部分，不仅是学生知识获取的重要途径，更是培养学生道德品质、爱国情怀和社会责任感的关键平台。本文旨在探讨在高中历史教学中如何有效实施立德树人教育，通过教学策略与路径的研究，实现学生全面发展与素质提升。

在高考评价体系下，高中历史教学评价显得尤为重要。本文旨在探讨该体系对高中历史教学评价的影响及其意义，分析实施策略，并提出相应的建议。高考评价体系作为教育改革的产物，对高中历史教学评价提出了新的要求，它强调立德树人、课改需求以及评价理念的更新。在实施策略上，高考评价体系需引导教学，与教学评价相结合，同时注重知识的联合运用水平，使评价更具综合性。通过这些策略，可以更好地促进高中历史教学评价的发展，提高教学质量。

立德树人是当前教育发展过程中必不可少的核心，教育事业除了知识的传承，对于学生德智体美劳的全面发展也有推进意义。立德，以个人品德树立学生的德行，以正面的道德品行去影响他人；树人，则是坚持以人为本的教育方式，将人作为素质发展的主体。本文主要阐述城镇中学的课堂教学如何渗透立德树人理念。

立德树人是教育的基本任务，也是时代的主题。立德树人是推动高职教育改革发展的必由之路。“立德树人”是高职院校改革发展的根本遵循，立德树人是高职院校改革发展的根本遵循，也是高职院校改革发展的根本任务和根本要求。以立德树人为导向的高职教育改革发展，体现了立德树人的基本趋向，体现了高职教育时代要求的基本趋向；立德树人是高职教育理论创新的内部动因；立德树人是立足于社会发展的现实指向。文章从理念路径、目标路径和实践路径提出了以立德树人引领职业教育创新发展的行动路径。

新课程改革的不断推进，对高中历史教师的要求越来越高。在课堂上，教师不能满足于理论知识的传授，而要在此基础上渗透立德树人理念，进一步对学生展开思想品德教育。所以，教师应持续优化教学模式，结合学生的实际情况和发展需求开展具有针对性的课堂活动，激发学生的学习动力，从而提高其思想道德水平。

当前，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。新课程改革要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用多种教学方法吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，从而增强学生主动获取知识的能力，同时践行“立德树人”理念和发展学生的核心素养。本文笔者对新课程改革之下初中历史核心素养教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高初中历史教学质量。