文章-世纪中文出版社

黄亮民《语文教学与创新研究》 2020年3期

摘要:

散文阅读教学品味言语形式中不能仅从字词句的角度分析,还应该有篇章的视角。对篇章层次的品析应该从深层次来探寻其奥秘。从篇章视角进入散文阅读教学,可以"章"为抓手,以"篇"为抓手,以"篇对篇"的互文性为抓手来实现对散文阅读教学中篇章层次的品析。

亟待拯救的高中语文课外阅读下载：93 浏览：491

卢红林《语文教学与创新研究》 2020年3期

摘要:

新课标强调高中阶段必须培养学生课外阅读的能力。现阶段高中生语文课外阅读的状况不尽人意,应采取建立阅读机制、创设阅读氛围、增强阅读意识等措施,培养学生的阅读兴趣,拓展学生阅读的途径,引导学生积极主动地开展课外阅读,提升高中生课外阅读的能力。

比较阅读法在高中古典诗词中的运用下载：87 浏览：491

管学梅《语文教学与创新研究》 2020年3期

摘要:

中华文化博大精深,高中生需要在丰富的文化中汲取民族文化的智慧。古诗词教学是传承优秀传统文化的重要途径。同时,新课标提出:"培养学生独立思考的能力和敢于质疑的精神。"在高中古典诗词教学中合理地运用比较阅读法,有助于更好地实现这一目标。

初中文言文阅读教学有效性初探——以2019年江苏省13市中考文言文试题为例下载：81 浏览：471

顾海丹《语文教学与创新研究》 2020年3期

摘要:

文言文在初语教学中占据着重要的地位,中考文言文阅读考查的分值逐年递增。学生只有掌握一定的文言文知识才能打开优秀传统文化的大门,感受古典文学的魅力。教师需要分析研究历年中考试题,从中考文言文命题的趋向和特点上发现规律,从而据此开展有效的文言文教学。

论流行文化在高语阅读教学中的融入下载：86 浏览：505

陈丽丽《语文教学与创新研究》 2019年2期

摘要:

流行文化,是深入到人们生活中并被人们所乐于接受的文化。因此,在高中语文阅读教学中融入优秀的流行文化,可以加强语文学习与现实生活的关联性。而且流行文化是学生熟悉且感兴趣的,它能够巧妙连通学生与陌生的语文阅读材料,既可丰富语文阅读教学内容,又可激发学生的兴趣,对高中语文阅读教学来说具有一定的意义。

名著导读如何“导之有效”——以名著导读《西游记》为例下载：86 浏览：501

覃兵华《语文教学与创新研究》 2020年2期

摘要:

统编教材把"名著导读"提到了相当重要的地位,并朝着"课程化"方向实施。"名著导读"课应以激发兴趣、传授方法为目的,力求做好"导之有效"。教师通过恰当的方法引导使学生产生阅读兴趣,掌握阅读方法,并使其真正走进名著,感受名著的魅力,达到提高学生语文核心素养的目的。

文本互涉,助力阅读教学下载：88 浏览：503

魏调平《语文教学与创新研究》 2019年2期

摘要:

在阅读教学中,运用"文本互涉"理论,拓展课外文本资源与教学文本进行互涉解读,可以拉近学生与文本的距离,使学生更准确地理解文本意蕴,加深文本解读的广度与深度。

通过比较阅读深化对文本的解读下载：97 浏览：503

李晋峰《语文教学与创新研究》 2020年1期

摘要:

在初中语文阅读教学中,引导学生运用比较阅读法分析有比较点的课文。使学生主动钻研文本,多角度、有创意地解读,获得独特的阅读感受和体验。加深对文章主旨、人物形象、语言特色等方面的理解,有效拓展思维空间,提高阅读分析能力,提升语文的综合素养。

假设在阅读教学中的运用下载：89 浏览：488

杨泉良《语文教学与创新研究》 2020年1期

摘要:

阅读教学中的假设是对文本进行多样解读的一种方式,是培养学生个性解读的重要手段。通过假设,使学生改变在阅读教学中从文本到文本的狭隘,拓展视野、开启心智,更充分地理解和体会文本的内涵。通过假设,培养学生的想象力和逻辑思维能力,促使学生语文素养的全面提高。因此,在大力倡导和实施语文课程标准的今天,对阅读教学中的假设,应该给予应有的关注。

高中古诗词阅读有效教学探究下载：91 浏览：505

潘祥兵《语文教学与创新研究》 2020年1期

摘要:

对古诗词的学习在高中语文阅读中占了很大的比例。古诗词承载着中华民族优秀文化,对提升学生的文化修养有着很大的作用。在高考试题卷中,古诗词试题所占比重很大。所以,在高中语文学习中不能忽略对古诗词的学习。

文言文阅读三度“打磨”，向青草更青处漫溯下载：93 浏览：498

黄欢儿《语文教学与创新研究》 2020年1期

摘要:

"中华传统文化专题研讨"是新课标第14个学习任务群,而文言文作为中华优秀传统文化的重要载体和高中语文教学的重要内容,自然担负起"文化传承与理解"的使命。通过深入研究高中文言文阅读,提高学生文言文阅读能力,真正让"中华传统文化经典研习"生根开花。

“习其句读,通古之文”——谈初中古文断句教学的有效性下载：89 浏览：489

金晓玲《语文教学与创新研究》 2020年1期

摘要:

古文断句作为考查学生古文阅读能力的一项内容,其与翻译共同囊括在阅读理解中,是决定学生是否实现有效阅读的关键一项。因此,"断句"成为初中语文教学的"必修课",引导学生准确断句同样也成为教师开展教学研究的重要内容。

谈初语阅读教学中学生活动的精心设计下载：69 浏览：391

陈敏《语文教学与创新研究》 2018年3期

摘要:

在初语阅读教学中,教师要精心设计学生活动,拟从活动要以学生为主体、要注重语文学科特点、要符合学情等方面进行探讨。

“慢阅读”在初中语文课堂阅读教学的运用下载：74 浏览：394

左安强《语文教学与创新研究》 2018年3期

摘要:

培养师生"慢阅读"的习惯,深入理解文章内容,分析其表达,从内容与形式两方面充分发掘文章的教学价值,遵循由知识学习到能力培养、由导到练这两条主线,在阅读实践中培养学生的语文素养。

《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》的比较阅读下载：88 浏览：450

邹玉霞《语文教学与创新研究》 2018年2期

摘要:

《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》选自部编本语文教材七年级下册,运用比较阅读的方法,从线索组织、表达方式、写景技巧方面比较其不同之处,且探讨了表现手法、写作顺序的相似之处。

来自心灵的触碰——《爸爸的花儿落了》教学设计下载：99 浏览：500

贺建秀《语文教学与创新研究》 2019年1期

摘要:

语文教学中的文本阅读是以学生为主体的原生态语言思维过程。文本只是启发学生语言思维的媒介,学生通过对文本的深入研读获得有益的启示。因此,在语文教学过程中,教师应立足于文本,深入发掘文本中所蕴含的情感资源,通过课堂环节设置使学生在语文课堂上实现与文本在思想上的交流与碰撞。

朗读——课堂“慢阅读”教学的有效策略下载：82 浏览：495

吴英敏《语文教学与创新研究》 2018年1期

摘要:

朗读是学生感知理解课文、品味语言、积淀语感的重要前提,它是实现慢阅读的有效策略。朗读即感知,它可以让学生放慢阅读的脚步,好好地感知作品的内容;朗读即理解,反复多样的朗读可以帮助学生学习"细嚼慢咽",加深对文章思想内容的理解;朗读即品味,在品读中挖掘文本所蕴藏的情感;朗读即积累,发现典范的语言形式并进行模仿,积淀语感,提高运用语言的能力。

“三问一评”自主阅读课堂模式《变形记》教学设计下载：72 浏览：446

万莉《语文教学与创新研究》 2018年1期

摘要:

"三问一评"自主阅读课堂模式为课题研究成果,由"学什么""怎么学""得什么"以及"多维评测"共四大核心要素构成。"三问"循序渐进,是自主思考角度和自主学习环节。"多维评测"对学习全程综合性评测。"三问一评"模式中贯彻"必问、必思、必答、必练、必评"之"五必"精神,以学法为核心,强调学生自主、参与。

利用微阅读资源提升高中学生历史阅读能力下载：80 浏览：594

吴宛儒《课程教育研究》 2019年6期

摘要:

微阅读作为当下最符合人们"开机化生存"生活习惯的一种新型阅读方式,在激发学生阅读兴趣、提高他们阅读节奏上切实存在突出作用。

浅析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养下载：62 浏览：415

陈金科《课程教育研究》 2018年7期

摘要:

随着社会的发展,口语交际越来越重要,也称为当代公民必备的素质之一。因此,在学校教育中要重视对学生口语交际能力的培养。文章将结合笔者多年的工作经验,分析小学语文阅读教学中如何有效培养学生的口语交际能力。

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