文章-世纪中文出版社

我国著名教育学家陶行知先生提出了“生活教育”理论，该教育理论强调“生活即教育”，教育与生活之间是紧密相连、密不可分的关系，指出教学中教师要将生活作为“教材”，围绕生活开展教育活动。以“生活教育”指导幼儿园种植活动，可调动幼儿参与种植的兴趣，丰富幼儿的种植体验和感受，对幼儿的成长和发展大有裨益。基于此，本文简要分析了生活教育理论对幼儿种植活动的指导意义，着重探讨了基于生活教育理论的幼儿种植活动实施策略，从不同角度展开分析，旨在促进幼儿全面发展。

劳动教育视角下幼儿园种植活动课程之探索实践下载：87 浏览：2230

马小清《中国农业》 2024年6期

摘要:

幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而种植活动作为一种劳动教育形式，不仅可以培养幼儿的动手能力和观察力，更能够激发他们对大自然的热爱和保护意识。通过参与种植活动，幼儿可以亲身感受植物生长的过程，培养他们的责任感和耐心，同时也促进他们的团队合作和社交能力的发展。在劳动教育的视角下，幼儿园种植活动课程的探索实践具有重要的意义。本文将深入探讨幼儿园种植活动课程的设计与实施，结合劳动教育理念，旨在通过理论研究和实践探索，为幼儿园教师提供一些启发和借鉴，促进幼儿种植活动课程的创新和提升，为幼儿的全面发展和素质提升提供更好的支持。

浅谈二十四节气视域下的幼儿园大班种植活动实践路径下载：93 浏览：2514

翟丽娜《中国农业》 2024年4期

摘要:

在当代都市化的浪潮中，孩子们日益与自然疏远，失去了感受自然节律和了解传统农耕文化的机会。然而，自然界的规律与人类活动紧密相连，尤其是在中国传统的农业社会中，人们根据“二十四节气”调整农事活动，与自然和谐共生。将这一理念融入幼儿园教育，对于培养孩子们的环境意识、生态智慧以及责任感具有重要的教育意义。因此，本前言旨在探讨如何在幼儿园大班中实践以“二十四节气”为视域的种植活动，让孩子们在游戏和亲身体验中学习自然的律动，继承和发扬中华民族的传统智慧。通过这样的实践活动，我们期望能够激发孩子们对自然的好奇心和探索欲，同时也为他们日后的成长打下坚实的认知和文化基础。

乐享种植，“葱”来“葱”往 ——种植活动促成中班幼儿探究能力的实践研究下载：155 浏览：2396

任兰兰《中国农业》 2023年11期

摘要:

中班幼儿已经具有一定的探究能力，特别是对周围常见的事物或者现象更表现出明显的探究兴趣，种植活动是让幼儿充分接触大自然，并且在亲自动手参与、观察、记录、收获的过程中感受到满足感和快乐体验的活动形式，幼儿在种植过程中，可以依据自身的兴趣与需要，利用各种探究的方法发现问题、分析问题、解决问题，获取知识和经验的综合能力。本文以“洋葱种植”活动为例，通过引导幼儿参与种植活动，鼓励幼儿主动发现问题，支持幼儿自主探究的过程，使幼儿建立主动学习的意识，进一步实现在种植活动中培养幼儿探究能力的目标。

回归儿童视角，体验种植活动——向儿童立场转变的“小豆豆农场” 下载：156 浏览：2394

王亚仙《中国农业》 2023年7期

摘要:

陶行知先生的“生活教育理论”中强调的是“教学做合一”，孩子的生活离不开自然。近年来“自然生态”教育理念不断深入幼儿园的课程中，教师结合孩子的已有经验和幼儿园的实际条件，不断开展种植活动，让孩子在种植中了解自然，感受自然，探索自然，体验种植的过程。

幼儿在种植园中的劳动教育实践研究下载：142 浏览：2520

吴莉莉《中国农业》 2023年8期

摘要:

劳动教育是幼儿素质教育的重要内容，是传承中华民族美德的重要途径，要培养孩子的劳动意识，就应该从小做起，让幼儿意识到劳动的趣味，认识劳动的过程，积累劳动的经验，养成劳动的习惯。本文从幼儿在种植园中的劳动教育入手分析，解析了种植劳动的教育过程，并从各个阶段提出了有效的教育对策，期望能给幼儿园教师以参考，提高幼儿劳动教育的有效性。

浅谈幼儿园种植活动的组织与开展下载：165 浏览：2716

刘园琪《中国农业》 2023年5期

摘要:

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力”。幼儿园应该拓展教学活动的场地，多让幼儿在自然的环境中操作和学习，而幼儿在幼儿园里最能直接接触的自然环境，就是我们的种植园。幼儿在种植园中的操作和劳动，不仅是一种社会活动、科学活动，更是一门能让孩子获得成功体验的活动，通过活动培养了幼儿劳动习惯和技能，同时也激发了幼儿的合作、探究、动手的能力。

项目活动中促进幼儿深度学习——以种植活动为例下载：167 浏览：2401

席龙颖《中国农业》 2023年5期

摘要:

种植活动是一种探索性的学习，它为幼儿提供了接触自然、认识自然、探索自然的机会，能够获得最真实、最直接的体验。幼儿们在与“种植”环境的交互中，用他们自己独特的学习方式，去探索社会环境、自然环境以及物质世界，然后把这些知识和经验融入到他们原来的认知结构中，并把它们转移到新的环境中去，从而加深幼儿们对已学到的知识和经验的了解，培养他们的问题意识，探究精神，使他们逐渐形成自己的解决问题的思想和方法，这就是幼儿们深度学习技能的自然习得。

亲亲种植快乐劳动——幼儿园种植活动中的劳动教育实践下载：194 浏览：2478

王丽卿郭静《中国农业》 2023年1期

摘要:

幼儿时期是培养幼儿劳动意识，发展幼儿劳动素养的重要时期，这对于幼儿的健康成长意义重大。幼儿园种植活动开展中，让幼儿亲自参与种植，并在种植中感受到劳动的快乐，可以促进幼儿劳动技能的提升，并培养幼儿的劳动素养。因此，幼儿园需要重视种植活动，并在其中融入劳动教育，让幼儿快乐劳动以便提升幼儿劳动品质。

全收获理念下幼儿园种植活动的探究——以种玉米为例下载：292 浏览：1328

袁佩珊《中国农业》 2022年12期

摘要:

在现代素质教育发展中进行学前教育时，幼儿教师可以基于全收获理念组织幼儿进行玉米种植，在劳动教育中使幼儿对植物产生更为深入的认知，实现幼儿运动能力，书写能力和语言表达能力的有效增强，对其社会责任感进行有效培养，保障幼儿全面发展。

利用种植活动培养幼儿自主探究习惯的实践研下载：262 浏览：2840

郑卓羿《中国农业》 2022年3期

摘要:

在幼儿园教育中，我们需要结合陈鹤琴先生的活教育理论，将自然、社会、生活中的素材与教育结合在一起。教师可以结合种植活动，引导幼儿在种植、栽培、管理中观察，充分发挥种植活动的教育意义，让幼儿获得更多的知识，不断开阔视野。

关于幼儿园开展自然角种植活动的策略研究下载：288 浏览：3228

谢雨桃《中国农业》 2021年4期

摘要:

幼儿园创办自然角的初衷是为了激发幼儿对大自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望,通过一系列有趣的活动促进幼儿观察能力的培养,锻炼幼儿的动手能力,使幼儿对大自然认识得更加全面、深刻,并掌握和巩固更丰富的知识。幼儿园通过开展自然角种植活动来带动幼儿学习,通过这种方式真正实现教学目的的幼儿园并不多,因为自然角种植活动涉及的内容比较繁杂,管理起来也特别耗时费力,所以幼儿园开展自然角种植活动应该怎样安排活动,才能达到自然角种植活动预期的理想效果呢。

幼儿种植活动对合作意识的影响下载：292 浏览：3333

支雅亭《中国农业》 2021年3期

摘要:

幼儿园阶段的教育能够为后续幼儿的成长奠定长远的基础，是幼儿心理发展和生理发展的黄金时期，也是其基本行为习惯与思维模式形成的关键时期。因此，在这一阶段对其进行良性的引导和辅助，能够有效帮助幼儿提高自身的外界感知力，推动其综合素质的发展。而种植活动作为集体性和自主性相结合的实践形式，在调动幼儿自觉意识和协作意识中所发挥的作用也十分突出，所以应当在素质化教育的推动下，得到更加高度的重视和关注，特别是合作意识培养这一环节。

如何培养幼儿种植活动中的观察能力下载：294 浏览：3297

陈梦缘《中国农业》 2021年3期

摘要:

种植活动对培养儿童的观察能力起着非常重要的作用。它不仅能为儿童提供接触大自然的机会，而且能有效地提高儿童的综合能力，使幼儿从小就热爱大自然，从而更加珍惜生命。此外，教师在教学过程中对幼儿的观察能力，必须注意教学方法，从他们的兴趣出发，引导他们，他们感兴趣的事物的选择可以让幼儿更主动地观察，从而发展每个幼儿的观察能力。

幼儿园种植活动的创新实践下载：189 浏览：1927

冉娅琳《教育实践与创新》 2022年8期

摘要:

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”张雪门先生曾经说过：“从行动中所发生的困难，才是真问题；从行动中获得的胜利，才是真正制驭环境的能力。”因此，教师利用种植中遇到的问题生成生活化课程，可以很好地满足幼儿的兴趣与需求，调动幼儿学习的积极性与主动性。幼儿通过直接感知、亲身经历、实际操作，解决种植中的问题，这才是真正的学习。

幼儿园开展自然种植活动教育意义与价值下载：139 浏览：1716

黄丽娟《现代教育教学研究》 2022年3期

摘要:

在学前教育改革影响下，幼儿园更加重视幼儿的实践动手能力，开始注重自然科学的教学，但由于3-6岁的幼儿年龄较小，感性思维和行动力薄弱。而幼儿园作为幼儿主要受教育场所，应承担起培养重任。因此，现如今的幼儿园积极开展自然种植活动教育，培养幼儿行动力、环保意识、动手能力等，拉近幼儿与大自然的关系，感受劳动带来的成就感和幸福感，本文主要探讨幼儿园开展自然种植活动教育意义与价值，希望对有需要的教师提供一些帮助。

新时代农村小学种植劳动教育策略研究下载：125 浏览：1731

赵雨亮《现代教育教学研究》 2022年5期

摘要:

在种植活动的开展过程中，主要是对小学生进行观察力、认知等能力的培养，通过这种有意义的活动，让小学生可以形成一个人对客观事件的基础认知，而利用好全收获的教育理念，则可以进一步的提升小学生对于这种种植活动的认知程度，让小学生感受到更多的活动乐趣，并为之后的教学工作打下良好的基础。

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