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“教学评”一体化视域下的英语阅读课教学实践 下载：165 浏览：2017

温添花 《英语教学》 2024年4期

摘要:
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，课程评价应重视其过程性与整体性，应充分发挥评价的导向作用。这为“教—学—评”一体化理念的落实提供了指导。为此，初中英语教师应充分理解“教—学—评”一体化的内涵，并以此为出发点，积极探索阅读教学的实施原则及改进路径，以真正促进英语阅读教学质量提升，促进学生学科核心素养发展。

基于“教—学—评”一体化的初中化学教学 下载：94 浏览：1006

王云松 《化学研究前沿》 2024年1期

摘要:
基于“教—学—评”一体化的初中化学教学，是一种注重学生全面发展、提高教学质量和效果的教学理念与实践策略。本文探讨了该一体化教学的价值，包括促进学生全面发展、提高教学质量和效果、培养学生的自主学习能力以及促进教育公平和个性化发展等方面。同时，提出了实践策略，包括以学促教、优教促学和评助教学三个方面。这些策略旨在通过研读学情、关注差异、对接生活、妙用情境、技术赋能、鼓励合作、重视实验以及灵活调控评价指标等方式，实现初中化学教学的有效性、高效性和个性化。通过实施“教—学—评”一体化的初中化学教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的化学素养和实践能力，为培养创新型人才奠定基础。

“双减”背景下初中英语“教—学—评”一体化创新实践研究 下载：127 浏览：1631

王志梅 《教育实践与创新》 2023年11期

摘要:
初中英语教学对教师的教学能力提出了较高的要求，要求教师通过多种途径有效地调动学生的学习积极性，使学生的英语知识不再局限于书本，要与实际生活紧密结合，从根本上减轻学生的课业负担，提高英语教学质量。要大胆改革传统英语教学模式，顺应教学发展，推进“教-学-评”一体化的新型教学模式，提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。然而，凡事都没有绝对性，受教育资源等诸多因素的限制，一些地区的教学评价一体化进程也出现了一定程度的阻滞，这给初中英语教学带来了一定的负面影响。本文就现阶段“双减”政策背景下，在教学评价一体化创新实践研究中所遇到的各种问题进行了探讨，并提出了相应的解决方法，为解决相关问题提供了借鉴。

初中语文学科大单元教学中如何做到“教—学—评”一体化 下载：106 浏览：976

赵冬雪 《语文教学与创新研究》 2024年10期

摘要:
在初中语文学科大单元教学中，实现“教—学—评”一体化，需紧扣大单元教学的整体性、连贯性和深度性特点。教师应设计涵盖听说读写的综合性学习任务，引导学生在真实情境中探究学习。同时，采用多元化评价方式，将评价融入教学过程，及时反馈学习成效，调整教学策略。学生则在评价中反思成长，形成“教中学、学中评、评中进”的良性循环，促进核心素养的全面发展。

“教—学—评”一体化在小学英语教学中的应用探究 下载：228 浏览：1072

李月娇 《国际教育论坛》 2024年3期

摘要:
《义务教育英语课程标准（2022年版）》坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课堂教与学的全过程。基于新课程标准的实践要求，在小学英语教学中，教师需将“教－学－评”一体化理念加以应用，将“教师的教”“学生的学”与“教学评价”相结合，形成一个全面的教学整体，共同促进学生高效学习、全面发展。基于此，文章先在了解“教－学－评”一体化的实际内涵的基础上阐述在其小学英语教学中的应用价值，最后提出有效的应用策略，突出“教－学－评”一体化的应用价值，提高小学英语教学质量，为广大教育工作者提供有效的参考。
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