一、在“双减”背景下教学评一体化的实施策略及创新方式
相关部门在课标要求中明确表示，教学活动主要由教、学、评三种模式组成。将这三个模块进行有机结合，可以大大减少在传统教学模式下产生的诸多问题。要把握好此三点，并对其循环利用，“教”是教师利用先进教学理念在英语课堂上教育学生的方式，在“学”的过程中，学生们将学到的知识转化为自己的英语学习素养，“评”是师生根据多方面的课堂体验对课堂做一个客观的评价，从而可以衡量课堂教学质量，达成教学评一体化三者相辅相成的效果。因此，此教学模式相比于传统的英语教学理念是具有前瞻性和先进性的。
在“双减”政策实施的大环境下，学生们节约了大量的课余时间，同样也有了更多的自主独立学习时间，这时调动学生学习兴趣的重要性就不言而喻了。假如学生失去了学习的兴趣，在空出的课余时间会大量花费在游戏娱乐上，这与制定“双减”政策方针的初衷就背道而驰了。学生缺乏兴趣从而影响教育成果是不可撼动的事实，因此英语教师在课堂教学时，对于学生学习积极性的激发尤为重要。
信息技术融入课堂教学是一个解决措施，近年来多媒体教学也慢慢取代了一味对着书死记硬背的教学模式。因此教师要首先明确多媒体设备在课堂中运用的重要性，通过能够引起学生兴趣的话题重点更好地组织学生参与到英语活动中来，从而增加了英语课堂的趣味性。例如“Lookitup!”单元的课程讲解，这里以Disneyland为例，英语教师除了必要的内容讲解之外，也可以通过多媒体设备向学生播放与迪士尼有关的视频动画，并将其与课文联系，在播放前可以提出几个相关问题，从而一步步引导学生根据问题观看自己感兴趣的视频并引起学生之间的积极讨论。这种教育模式能够让学生在充分理解文章内容的同时，能带着问题与同学进行讨论交流，培养了学生思考能力以及语言能力，从而大大促进了学生们英语学科的学习素养。
教师的教育思维不仅仅影响着教育模式，同样也与课堂氛围息息相关，传统枯燥的教学模式让课堂的气氛过于紧张，会对学生们对于英语知识的掌握程度造成制约。所以英语教师要与时俱进，不断提升自己的教学素养以及对教学评一体化教育模式的理解，通过自己所掌握的先进教育理念改善课堂内的英语学习环境，重在与学生之间的语言互动，要根据书本内容善于创建不同的学习环境，从而体现出不同的英语特点。在响应“双减”政策的大环境下，学生课后作业量要进行控制，多利用课堂作业的方式将问题设置不局限于课本上死记硬背的句子，要从贴合学生生活实际以及兴趣点出发，运用一系列引导方式，让学生将自己感兴趣的话题运用英语进行表达，从而有效提升学生们的语言能力，这些英语学习素养就会在学生脑海中自然形成一种体系。
在教学“Dealingwithtrouble”单元时，在本单元中，可以组织学生以小组讨论的方式自由学习，让学生们在问题中对于知识点进行掌握。让学生们的思维进行碰撞融合，以此让学生们更加深刻地提升知识点印象。这时可以提出学生们感兴趣的话题，不断让学生们在轻松的氛围中爱上英语。要以不同学生的学习能力为基准，做到以学生为主导，让其自主个性化学习。开展分层次教学，对不同学生的学习状况进行分组。将英语水平层次不同的学生分开，从而让阅读教学的方式在更多学生间顺利开展，充分激发学生们的学习潜力，从而因材施教，共同进步。
例如，在教学某些阅读需求较高的单元时，此时英语教师利用分层教学的模式，在引导学生们快速掌握课文主体的同时，将一些复杂、需要大量思考的阅读问题交给英语基础较好的学生，从而更好地配合学生的学习需求快速掌握知识点；对于英语学习能力薄弱的学生来讲，英语教师要起到部分主导作用，要带领这些学生在读懂课文的同时要理解课文所表达的中心思想。然后再带领大家掌握阅读或文本的基本写作方式，进行基础的语句练习。从而在这个单元的学习中奠定学生的写作基础。分层教学模式的开展，不仅可以充分兼顾每一个学生的学习能力，还能激发出学生们的学习潜能，可谓一举多得。
针对文本中文化知识成分较高的课文，教师除了常规的语句学习之外，还要让学生们了解课文所蕴含的文化知识，从而在激发学生兴趣的同时，对于课文中所呈现的文化背景也进行了解，从了解文化的学习角度出发，从而增强课堂趣味性。这时就需要教师在课前做好准备工作，要将所掌握的文化知识融入课堂中，从而更好地让学生了解文化，增强文化素养。在将文化知识融入课堂的教学里，英语教师要对相关语境进行解读，让学生们对文章有深刻了解，从而将文化知识传播开来。
因此在课堂中，制造一个英语文化氛围是重中之重。同时，想要有效提高学生的英语素养，还要首先引导学生树立正确的文化意识，所以英语教师要在课程或课堂作业中加以重视，对于文化知识资源要予以拓展，在丰富学生词汇量的同时还拓宽了学生们的文化视野。在课堂之外，英语教师可以为学生们提供丰富的课外阅读资料，这样在维持了学生们阅读兴趣的同时也给学生们带来了相应的知识储备，以此达到丰富课堂内容的目的。
此外，英语教师也可以组织相关的阅读活动，可以在班级或年级中开展英语读书角活动，让学生们自由选择阅读书籍，课内课外相结合，从而优化学生们的阅读能力，加强了文学素养。课外阅读能给学生对国外文化以及风土人情有一个基础的了解，对于树立学生的文化自信很有帮助。同时也可以相应举办英语朗诵比赛，让学生们对国外相关文化作品进行朗读，大大提升学生们的英语语感，加强学生对文学作品的文化背景的了解，从而在“双减”的背景下，对教学评一体化初中英语课堂进行全面改革。
结语
初中英语教学一直是一个难点，因此本文主要从“双减”背景出发，对于教学评一体化课堂以及其具体实施方式进行了阐述以及分析，其重点还是要提升教师的教学素养，从而对不同学习状况的学生做到因材施教，在保证学生们学习兴趣浓厚的同时无形之间提升了学生们的综合素养，这才是初中英语教学的终极目的。
参考文献
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· [2]宗亚楠.“互联网+教育”模式下初中英语教学创新策略[J].中国新通信,2022,25(04):198-199+206.
