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以问题为导向的复变函数教学与实践 下载：422 浏览：462

孟华 罗荣 杨晓伟 《数学应用》 2020年7期

摘要:
复分析在数学的众多分支、物理学、工程领域有着重要应用,因此它是众多工程类专业的必修课程.传统的复变函数教学方式存在着一些不足,并不完全适合当下的学生.这导致相当数量的学生觉得复变函数枯燥而不易学习.为解决这一问题,教师可以通过有效的启发,并以讨论问题的方式开展复变函数的教学.这种方式不仅有益于提高学习效率并且可以增加学生的学习兴趣.

以问题为导向护理干预对胃癌术后患者癌因性疲乏及自我效能的影响 下载：69 浏览：447

黄花 《中国护理学报》 2018年5期

摘要:
探讨以问题为导向护理干预对胃癌术后癌因性疲乏及自我效能的影响。方法:选择我院2016年3月2017年6月收治的100例胃癌术后患者为研究对象,随机等分为观察组与对照组,对照组接受常规护理,观察组接受以问题为导向护理干预,对两组患者干预前后癌因性疲乏及自我效能情况进行观察。结果:干预前两组患者癌因性疲乏总评分无明显差异（P>0.05）,干预后观察组患者癌因性疲乏总分明显低于对照组（P<0.05）。干预前两组患者自我效能感评分无明显差异（P>0.05）,干预后观察组自护效能感评分明显高于对照组（P<0.05）。两组患者干预前自护能力各维度评分无明显差异（P>0.05）,干预后观察组自我能力各维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:以问题为导向护理干预可降低胃癌术后患者癌因性疲乏,提高自我效能感与自护能力,值得临床推广。

以问题为导向护理干预对胃癌术后患者癌因性疲乏及自我效能的影响 下载：19 浏览：179

黄花 《临床医学杂志》 2018年5期

摘要:
目的:探讨以问题为导向护理干预对胃癌术后癌因性疲乏及自我效能的影响。方法:选择我院2016年3月2017年6月收治的100例胃癌术后患者为研究对象,随机等分为观察组与对照组,对照组接受常规护理,观察组接受以问题为导向护理干预,对两组患者干预前后癌因性疲乏及自我效能情况进行观察。结果:干预前两组患者癌因性疲乏总评分无明显差异（P>0.05）,干预后观察组患者癌因性疲乏总分明显低于对照组（P<0.05）。干预前两组患者自我效能感评分无明显差异（P>0.05）,干预后观察组自护效能感评分明显高于对照组（P<0.05）。两组患者干预前自护能力各维度评分无明显差异（P>0.05）,干预后观察组自我能力各维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:以问题为导向护理干预可降低胃癌术后患者癌因性疲乏,提高自我效能感与自护能力,值得临床推广。

以问题为导向的护理干预对胃癌根治手术患者术后机体康复及生活质量的改善效果研究 下载：47 浏览：561

姜健健 卢嘉敏 《国际护理学》 2025年2期

摘要:
目的：探讨分析胃癌根治手术患者应用以问题为导向的护理干预对术后机体康复及生活质量的改善情况。方法：本次研究对象从2020年12月到2022年12月于我院就诊的胃癌根治手术患者中选取72例，采取随机数字表法分为2组，对照组行常规护理干预，观察组行以问题为导向的护理干预，探究两组效果。结果:观察组患者护理后的尿管留置时间：1.05±0.36d；肛门排气时间：1.28±0.32d；住院时间：12.51±1.62d；躯体功能评分：82.10±4.61分；社会功能评分：82.18±4.37分；情感关系评分：81.19±3.44分,和对照组相比较，P<0.05。结论：接受以问题为导向的护理干预对胃癌根治手术患者不仅可以改善患者的生活质量，同时使患者的机体情况加快康复。

以问题为导向的高中物理实验创新策略 下载：201 浏览：2046

汤伟 《物理进展》 2021年4期

摘要:
社会发展对人才的培养提出了更高的要求，老师要革新教育理念，创新教学方式，以满足综合型人才的教学需求。物理作为高中阶段的重点学科，教师在实验教学中采用问题导向式的教学策略，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合能力，满足当下对学生能力发展的需求。因此，本文基于问题导向，对高中物理实验创新策略进行研究，以期提高物理实验教学的质量。

以问题为导向(PBL)和循证护理相结合教学法对护理实习生评判性思维能力的影响 下载：133 浏览：1354

郭欣 《医学研究杂志》 2023年5期

摘要:
目的：探究以问题为导向(PBL)和循证护理相结合教学法对护理实习生评判性思维能力的影响。方法：选取2022年1月-2023年1月来我院实习的124名护理高职实习生分为实验组和对照纽，其中对照组55名．实验组69名；对照纽采用传统教学法进行临床带教，实验组采用以问题为导向（PBL）和循证护理相结合教学法进行临床带教；比较教学前后两组护生评判性思维能力得分。结果：教学后实验组评判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组(均P<0．05)。结论：运用PBL与循证护理学的教学方法，可以有效地促进高等职业院校护生的评判性思维能力。
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