随着信息化技术的飞速发展，信息技术在初中语文古诗词多文本教学中逐渐得到了广泛的应用，信息化技术在一定程度上改变初中语文古诗词多文本阅读课堂的教学形式和教学策略。初中语文教师利用信息技术能够将较为深奥晦涩的初中古诗词教学变得生动形象，进一步降低初中语文课堂教学的难度，从而提升初中生对初中语文古诗词知识的学习质量。多文本阅读教学通过教师引导学生围绕一个或多个主题展开一组文章的阅读，师生将各自观点进行阅读交流，最终达成阅读共识。

我国在借鉴国际经验的基础上，于2014年将“倡导全民阅读”首次写入《政府工作报告》。古诗词教学顺应时代要求，成为传承中华传统文化的重要方式。《语文课程标准》（2022版）明确指出：小学第三学段的学生背诵优秀诗文60篇，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。未来的语文教育更加重视小学生古诗词积累和传统文化素养的培养。

本文主要探讨了信息技术在初中古诗词多文本阅读教学中的重要性及应用策略。本文从信息技术应用与古诗词多文本阅读的重要意义出发，探究信息技术在初中古诗词多文本阅读教学中的应用策略，为初中古诗词多文本阅读教学提供新的思路和方法。

多文本阅读教学以议题为线索，通过对多文本的整合，改变了课堂教学的结构，有助于培养学生语文核心素养。在古诗词多文本课堂教学探索中发现课堂上存在读读背背、抄抄默默、不关注学法指导、忽视文本之间的联系等诸多误区。本文将如何把文化自信落实在古诗词多文本阅读教学中，引领学生热爱中华文化，继承和弘扬中华传统文化做详细的阐述。

多文本阅读的教学要求不仅对于学生们来说是一项繁重的学习任务，对于教师们来说也是一个重要的责任，责任在于为学生基于新课标文本内容之外进行延伸内容的科学选择。引导学生阅读更多的相关问题或涉及多种题材及文风的文学作品，能够让学生对于古诗词内容的了解深度更深，阅读范围更广，增加自身阅读量的同时还能够扩充自身的知识面，达到更高层次的古诗文学习水平。在这一延伸性古诗词学习的过程中，教师的引导工作是非常重要的，语文教学中古诗词的教学又属于这一教学任务当中的重难点让学生能够更好的掌握古诗词的内容，就必须要提高学生的阅读量。本篇文章分析初中阶段古诗词多文本阅读课堂的教学策略，希望能够提高初中阶段古诗文教学效率。

教育改革深入实践进程中，涌现出诸多创新教学方法，这些教学方法的合理、广泛应用，为改善我国教育教学现状做出了突出贡献。以语文学科为例，多文本阅读教学策略正在被广大的师生认可，其教学价值正在逐渐显露出来。基于此，围绕多文本阅读策略在部编初中语文古诗词教学中的应用展开探索，我们定位设计维度，精准确立议题，围绕诗词角度，优化多文本组合，聚焦教学效率，创设保障环境，逐步深入研究初中语文教学中运用多文本阅读策略提升学生语文素养的途径与方法，希望能给广大的初中语文教师带去教学上的思路和灵感。

多文本阅读作为一种高效教学法，强调“课内得法，课外得益”，在增强学生的阅读能力、深化语言理解及提升语言表达方面至关重要。为充分发挥其效用，教师需引导学生持之以恒地阅读，同时，科学合理地挑选文本，确保阅读内容既丰富又适宜，从而有效提升学生的阅读品质。