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项目活动中促进幼儿深度学习——以种植活动为例 下载：167 浏览：2327

席龙颖 《中国农业》 2023年5期

摘要:
种植活动是一种探索性的学习，它为幼儿提供了接触自然、认识自然、探索自然的机会，能够获得最真实、最直接的体验。幼儿们在与“种植”环境的交互中，用他们自己独特的学习方式，去探索社会环境、自然环境以及物质世界，然后把这些知识和经验融入到他们原来的认知结构中，并把它们转移到新的环境中去，从而加深幼儿们对已学到的知识和经验的了解，培养他们的问题意识，探究精神，使他们逐渐形成自己的解决问题的思想和方法，这就是幼儿们深度学习技能的自然习得。

浅谈幼儿在建构游戏中数学经验的深度学习 下载：257 浏览：2215

陈凤霞 《数学教学与研究》 2022年5期

摘要:
幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的，利用各种不同的建构材料通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏，具有动手操作的特点。积木是建构活动中最常用的材料，深受幼儿喜爱，它本身隐含了数学领域中的数、形、量等特点，是很好的游戏和学习的材料。要想让幼儿接受并且在脑海中形成数学知识体系，教师就应当让幼儿自己动手去发现知识。

浅谈语言区材料投放在幼儿深度学习中的重要性 下载：260 浏览：2716

章佳颖 《材料科学研究》 2021年4期

摘要:
在当今以游戏化课程贯穿幼儿一日学习生活的氛围下，语言区占着举足轻重的作用。在语言区内，除丰富的书本阅读满足孩子各类知识的需求外，还应科学合理的利用起语言区材料为媒介，帮助孩子把在阅读中获取的知识经验，迁移拓展到自身语言能力的发展，提高自身解决问题的能力，达到深度学习的目的。
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