1极更新教育理念，树立信息化教育意识
教学实践中发现，很多高中教师，往往以课程繁重、高考备考工作紧张为借口，惰于信息化教学技术的学习和探究，个人信息设备操作能力不高，信息化教学意识不强。部分教师因为信息化设备运用能力不强而在偶尔一次的使用中耽误了教学进度，对信息化教学持排斥态度，这些都是不能与时俱进的表现。高中化学教师在教育教学中要积极更新教学理念，正确认识信息化教学资源对传统教学的促进作用，积极学习现代信息化教学方法，弥补传统教学模式的不足，提升教学课堂的趣味性和形象性，以调动学生的学习兴趣，改变学生对化学课程的畏难情绪。
2清教学主次位置，创新化学教学模式
在推广使用信息化教学技术辅助教学的过程中，出现了另一种极端的现象。部分教师发现网络教学资源丰富，教学视频充足，于是他们直接将这些教学资源下载，带进了课堂，课堂上只管播放视频和图片，各种化学实验完全用视频取代，教师很悠闲，学生看得津津有味，化学课堂看似非常热闹，却忽视了学生主体地位，他们把学生当成了看电影的观众。这种转移学生注意力的看似很时尚的教学模式，其实是教师并没有真正理解信息化教学的内涵。信息化教学是用信息化手段辅助传统课堂教学，而非取而代之。利用信息化技术辅助高中化学教学，学生依然是化学课堂中的主体，教师需要适当借助信息化教学资源，设置科学合理的教学环节，激发学生的求知欲望，培养学生的探索意识，达到信息化技术和传统化学课堂的有机结合，并利用信息化教学资源弥补传统课堂的不足，从而提升教学质量。
3用微课授课模式，提高化学教学实效
传统化学教学和其他学科一样，教师课堂教学中，学生稍有分神，就会错过知识点的讲解，且受教学时间和教学空间的限制，不利于学生和教师随时随地交流，学生的问题不能及时得到解答，不利于学生的持续发展。信息化教学时代里，微课作为一种新颖的教学模式，可以简洁而高效地解决化学教学中一些重点和难点问题，并忽略一些不必要的教学环节，可以是“直奔主题”式的教学，便于学生掌握知识的重点和难点，且打破课堂限制，学生可以随时随地学习，一次没有听懂，可以反复播放、多次学习，从而提高化学教学的实效性。
4用信息技术来帮助同学们突破学习当中存在的重难点
对于高中阶段的同学们来说，如果他们的在学习过程当中遇到十分困难的障碍，那么就会对于这门学科的学习产生一种消极的情绪，这样就会直接影响课堂教学的质量，并且限制着学生未来的发展。针对这种情况，教师就应该学会在教学的过程当中引进更加新兴的教学方式，只有同学们在课堂学习当中手脑并用，才能更好地理解理论知识内容，这时教师只有学会教信息技术与高中化学进行有机的整合，才能更好的突破同学们在学习当中遇到的难点，推动化学教学的发展进程。网络资源的融入极大的丰富了高中化学的教学内容，同样教师也应该使同学们认识到化学对于实际生活的重要性以及化学在生活当中的具体应用过程。当前的化学已经不仅仅局限于课本当中存在的内容，其更是涵盖了生物化学，物理化学等各个范围，面对如此丰富的化学资源。教师如果仍然运用一味的口述对同学们进行知识的灌输那么就很难为同学们构建完整的理论知识体系。但是现在有信息技术作为课堂教学的辅助就可以帮助同学们随时随地的从互联网上搜集自己需要的信息，使同学们可以利用视频和图片等不同的资料更好的丰富理论知识内容，补充教材的同时优化学习效果。多媒体教学不仅包括视频和图片播放，其中还包括微课和翻转课堂等形式，因此教师就可以利用这种便捷的教学方法为教学内容进行有效的补充。网络不仅有着丰富的化学资料库，同样网络的内容也在不断的更新，因此，对于同学们来说，利用网络进行搜索无疑是最便捷的学习方式之一。
5用信息技术的教学手段提升同学们的化学学习能力
在高中化学课堂教学当中，教师如果积极应用信息技术就可以更好地培养同学们的创新思维和创新能力，因为对于大部分同学来说，化学都是一门比较抽象并且富有逻辑的学科，对于其中某些比较抽象的概念和理论，教师应该学会运用更加具体的表现形式帮助同学们理解。例如在教学的过程当中，运用信息技术就能更好地培养同学们的理解能力和观察能力，利用多媒体的形式可以为同学们展示传统课堂上无法演示的化学过程，其中包括宏观的和微观的粒子运动等等，同样利用多媒体技术也可以更好地为同学们展现分子空间结构，使他们更好的了解到结构决定性质的含义。同样教师在与同学们进行实验教学时，也应该重视并发挥形象思维的独特作用。例如我们在学习《烃和卤代烃》这一课时，尽管同学们在实验室中做了相关的实验，但是大部分同学对其操作的要领以及误差分析仍然没有具体的掌握，教师为了帮助同学们进行更加深层次的理解就可以组织他们运用多媒体进行模拟实验，这样同学们就能彻底理清实验的步骤，进而克服学习当中存在的困难。
6高中化学教学的过程为同学们创设相应的教学情境
在当前的高中化学教学课堂当中，教师只有学会合理的利用信息技术手段才能更好地还原化学知识的教学情境，利用构建情境的方式提升同学们对于化学学习的兴趣。对于同学们来说，学习的目的是运用，因此，如果教师可以创设相应的教学情境，那么就能使同学们有一种身临其境的感觉，进而更好地进行自主探索，帮助同学们将学习的理论知识内化为自身的能力，进而不断的丰富自身的理论知识体系，更好的提升学生运用化学知识解决问题的能力。
信息技术就是利用多媒体和网络通信技术对各种信息进行加工处理，这样就可以使枯燥的文字变得更加生动鲜活，同学们也能更加直观的了解到化学实验的过程和化学概念的本质。化学的大部分理论知识都是来源于生活并且应用于生活，因此，只有教师在真实的情境基础上进行分析和提取，才能帮助同学们更好地进行知识内容的整合，更好地凸显情境中的本质内容和重要信息，使同学们能够在化学探索的过程中感受到其中的魅力。运用多媒体进行教学其本质就是以计算机为中心而采用多种信息的传输手段，这种方法不仅能够充分调动同学们的感观，同样还能有利于他们进行观察和理解，帮助同学们更好地掌握事物的本质。而信息技术本身存在的交互性可以激发同学们对于化学的学习兴趣，保证同学们在课程当中的主体地位，使他们能够通过对于图像和视频的观察而更加直观的了解到化学现象，使同学们可以运用自己所学习的理论知识去解决实际生活中存在的问题。利用信息技术也可以为同学们设计相应的虚拟实验室，这样不仅能够增强师生之间的互动和交流，同样还能使同学们随时随地进行实验的操作，更好地利用动手实践的机会去检验理论的真实性。
结语
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。它作为一种全新的教育，需要在教育观念和手段上不断更新。因此，在课堂教学中合理利用现代教育技术是推动课程教学改革的一项重要举措。多媒体教学是把双刃剑，我们要相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。我们要运筹帷幄，发挥出它的最大优势，让化学课堂教学达到前所未有的境界：教师教得轻松，学生学得快乐、扎实！
参考文献：
[1]刘洋。新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程，2017（18）。
[2]黄娜。做好课堂演示实验提高高中化学教学效果[J].中学课程辅导，2016（2）：55.
