在新课程改革的推动下，农村初中英语整体教学水平获得了有效提升，但是口语教学仍然较为薄弱，学生的英语口语存在严重短板。因此，在当前农村初中英语教学中，迫切需要改变传统单一的授课模式，强化学生英语口语表达能力的训练与提升。在农村初中英语教学中注重英语口语教学，能有效引导学生和他人用英语进行交流，突破学生口语表达的障碍。基于此，在当下的农村初中英语课堂上，广大教师要采取有效的方式促使学生勇于开口、乐于开口，能够说出一口流利的英语口语，这是当前农村初中英语教学的重要课题。
一、创新农村初中英语口语教学的意义
（一）有助于激发学生的英语学习兴趣
教师通过定期开展口语课活动、英语角、英语故事表演等多种方式，有效提升学生的英语听说能力。通过加强英语口语的教学，更好地避免学生死记硬背，强化英语语言的应用，这样综合使用多种教学方法，能提高英语知识，融合到趣味性、灵活性，使学生在英语学习过程中获得更大的乐趣，更好地提升英语综合水平。同时，教师也可以使用合作探究的方式指导每个学生的英语口语表达，在浓厚的英语学习氛围中提升自身的专业技能。
（二）有助于学生端正自身的学习态度，明确英语学习目的
众所周知，绝大部分农村学生的英语口语较差，缺乏说英语的勇气和信心。在进行初中英语课堂授课时，教师要改变传统的英语学习套路，在课堂上要积极评价每名学生的英语口语表现，提升学生英语表达的自信心。教师帮助学生树立良好的英语口语的学习态度，提高口语教学在英语授课中的比例，为学生创设英语口语表达的良好氛围。在英语教学中，通过学习运用，更好地把握英语这一交流工具，在激发学生英语学习热情的同时，还能让更多学生认识到英语的实用性。
二、创新农村初中英语口语教学的有效措施
（一）转变教育教学理念
随着新课程改革不断实施，广大英语教师要充分认识到口语教学的重要性，积极转变传统的英语教学理念，解决农村初中英语口语教学存在的诸多问题，提高学生的英语发展水平。在实际的课堂任务设置过程中，英语教师要多思、多变教学方法，提高教育教学质量。教师可以在每堂课进行之前，安排值日生进行英语值日报告，起到英语热身作用，激发学生的热情，培养学生的创新意识，也可以使用唱英语歌的方式培养学生对英语口语的节奏训练，符合学生的心理。通过学唱英语歌曲，能够引起学生语言和思维的共振。除此之外，教师也可以引领学生开展丰富多彩的户外活动。英语语言学习仅仅局限在课堂上是远远不够的，教师要充分利用学生的课余时间，在课外建立互帮互助英语学习小组，引导学生多在课下进行英语口语交流，更好地提高全体学生的英语口语表达能力。
（二）创设生活化情境
基于核心素养的初中英语口语教学中，教师应当注重发展学生的口语交际能力，让学生能够通过英语与他人展开高效对话与交流。基于这种思想，教师可尝试在课堂创建生活化情境活动，通过生活情境的创建将口语教学课堂与学生的生活实际进行连接，并通过生活化的口语话题引导学生进行角色的扮演来展开高效的对话交流。在此过程中，教师需要为生活化情境选定合适的主题，从课外拓展角度来讲，可选择的话题包括：Go to hospital、To attend a birthday party等等一些具体生活场景。从课内角度而言，可以结合教学内容为学生选择合理的话题展开口语探究。
例如，在教学“If you go to the party,you’ll have a great time !”时，教师可为学生创设类似的生活场景，让学生进行有关生日派对情境的体验，并展开有效的对话与表达。在此过程中，教师首先引导学生在小组内部进行角色的选定，决定由哪些同学扮演寿星，哪些同学扮演来宾。同时，内部成员需要根据角色的安排进行台词的创编，并积极应用到本节课的一些语言知识点展开实践应用。例如：“I think I’m going to the dance.”“Are you going to the party? Yes,I am.I’m going to wear my new jeans.”等等一系列有关生日派对情境的表达方式。在此基础上，教师还可引导学生增添一些其他的拓展性的派对情境。以这样的方式让学生通过已有生活经验进行生活化情境的体验，使其口语表达能力能够得到充分的发挥，并加强其对于重要语言知识点的应用，强化其口语实践能力。除此之外，学生根据剧情的推演，能依照角色的需要展开彼此间的对话交流，全力强化其口语交际能力水平。
（三）组织开展口语实践
教师注重高效教学课堂氛围的营造，让学生进行口语实践来提升其综合语言能力水平。为学生提供良好的口语环境加强对其能力的拓展训练，保障其高效的课程学习成效。例如，教师可以引入小组互动探究模式，这样的互动探究模式区别于传统的小组合作模式，它更具目的性与互动性，对于学生的口语能力锻炼具有一定的教学成效。在小组互动探究模式下，教师可为学生布置统一口语探究话题，让学生针对话题进行观点表达以及彼此间的互动交流，以此深化其语言组织与表达能力，提升其语言应用能力。
例如，在教学“Where did you go on vacation?”时，教师根据课文主要内容为学生选定合理的探究话题，让学生在小组内部进行高效的互动交流，加强口语实践。综合考量本课内容，可为学生设置话题：“Where did you go on vacation? What did you do? How was the weather?”使学生展开组内的互动探究。在此过程中，学生会选取文章中所涉及的知识作为叙述的重点展开口语的表达。在进行口语训练时学生会结合文本内容以及自身生活经验进行有关旅游、度假的叙述。农村地区可能有许多孩子并没有外出度假的经历，教师可以利用信息技术向同学们展示度假的一些视频或图片，以此来调动学生的参与度。当视频资料或图片展示完后，要求小组成员之间就度假会发生的事、运用的交通工具、去了哪些地方、天气如何等展开充分的探讨，每个人都要发表各自的意见，再由其他成员进行补充或者意见的反驳，通过英文对话的形式展开综合性的叙述与交流。以这种方式不仅能够加强学生对本课语言知识点的实践运用，还能使其在彼此的交流对话中强化口语组织与表达能力，全面提高其语言运用能力。
三、结语
在当前的农村初中英语教学中，为了更好地提升学生的英语口语水平，英语教师要积极更新教育理念，对教学内容侧重点进行科学调整，注重渗透核心素养理念，在强化学生口语训练效果的同时，推动其综合素质能力的发展。
参考文献：
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