前言：
分层教学法重视通过差异化的教学，实现因材施教，可大大提高课堂教学效率，调动整体学生学习热情，助力不同层次的学生提高学习效果，发展学习能力。初中化学教学中应用分层教学法，可事半功倍，完成高效课堂教学。为此，教师可从课堂导入环节的分层学生开始，实施分层课堂教学，并在课堂实验环节，指导学生分层实验，帮助整体学生改善差异化现象，提高学习能力。
一、分层学生，设定差异教学目标
分层教学法的实践应用过程中，教师可在课堂导入环节，依据对学生的了解，从分层学生着手，实施分层教学，并依据学生层次，设定差异化的教学目标，以使不同学习能力的学生都可以找到适宜自身能力学习目标，方向明确展开学习，汲取所学知识的营养，完成提高课堂学习效果的基础铺垫[1]。分层学生时，教师可依据学生能力，结合学生的先天智力等因素，把学生分成基础层次、良好层次、优秀层次，并划分好每个层次的标准，引导已经进入初三的学生自主选择适宜自身综合水平的层次。
如，教师在教学《原子的结构》时，可应用分层教学法，从分层学生开始，完成课堂教学基础准备，并依托学生层次，设定契合不同层次具有差异化特点的课堂教学目标。“原子的结构”知识内容丰富，其中有电子的分层排布，也有离子的形成，还有原子结构示意图意义，以及离子符号和元素最外层电子数与元素性质关系等内容。教师可在课堂教学这些知识前，依据日常教学对学生的了解，从分层学生着手，完成分层教学基础铺垫，使学生依据教师给出的不同层次标准，如理解能力较弱的基础层次、学习力与理解力处于中游的良好层次，以及学习综合能力较强的优秀层次，进入到适宜的层次中参与化学课堂学习。教师完成学生分层后，可依据学生的层次，把课堂教学目标设定为基础的概念知识理解层次、具备一定理解基础的探究目标，还有进入深度探索的适宜优秀能力学生教学目标。分层目标设计好后，教师可引导学生，自主选择所要进入的层次，开启差异化的化学课堂教学，帮助不同学习能力的学生各取所需。
二、分层教学，因材施教高效课堂
在初中化学课堂教学中应用分层教学，教师可设计适合不同层次学生学习的课堂内容，实现因材施教教学目标，提高课堂教学质量。具体分层教学过程中，需要教师依据知识内容，结合学生层次，依托分层目标，设计契合的分层教学形式，并依托基础、良好、优秀等不同学生层次，进入基础概念知识、分析理解知识与挑战高度知识等层次的教学内容指导中，帮助不同学习能力的学生各取所需。这种因材施教形式的分层教学，可以从兴趣引导、问题思考与实践探究等多种层次展开。
如，教师在教学《生活中常见的盐》时，可通过分层教学，实施因材施教，完成高效课堂教学。课堂教学时，教师可依据已经分好的学生层次，结合依据学生层次设定的教学目标，设计分层教学内容与形式，使学生产生兴趣。为此，教师可设计适宜基础层次的学生思考探究问题，引导这个层次学生了解适宜能力的基础概念知识，掌握碳酸钙、碳酸氢钠、碳酸钙的基本性质，以及它们在生活中的实际用途。并为良好层次学生设计可了解碳酸根离子的检验法问题，使这个层次学生主动应用所学完成实践检验，并为优秀层次学生准备引导其完成这些基础概念知识内容理解，并可以主动完成日常生活中常见盐的了解，认识化学与工农业生产、生活的密切关系，提高学习效果。经过层次分明的教学内容，吸引不同层次学生主动参与课堂学习与思考，以及实践体验，助力学生高效率完成课堂学习，体会到学习化学知识的乐趣，更加喜欢化学课堂，提高其学习层次，并由此逐步缩小彼此间的差距。因材施教的分层教学，提高整体学生的学习力同时，促使课堂教学效率大大提高，完成更加高效的“生活中常见的盐”课堂教学。
三、分层实验，提高课堂教学质量
实验是化学主要内容，可提高学生对理论知识理解能力，并增强学生的动手实践能力。教师可通过应用分层教学法，引导学生分层实验体验，不断提高课堂教学质量同时，提高学生实验热情，发展学生的实验能力，促进学生化学综合学习能力的提高。为此，教师可以依据学生层次，分层实验指导，并引导学生组建同组同质的实验小组。学生通过进入适宜自身能力的实验小组，完成优质实验，并尝试挑战更高层次的实验，逐步提高实验能力，增强学习能力。
如，教师在教学《燃烧的条件》实验时，可应用分层教学，通过分层实验，提高课堂教学后质量。依据这个实验需要，结合日常对学生的化学能力了解，引导学生组建实验小组，并将实验小组划分为实验器材管理小组、实验过程配合小组，以及实验实践操作小组。实验器材管理小组由基础能力的学生促成，负责实验器材准备，以及管理，并在实验中负责递送各种实验材料，并在实验完成后负责收回与整理实验器材。通过这样的实验参与，带动基础层次学生参与到实践实验中，逐步增强实验参与意识。实验过程配合小组由良好层次学生组成，负责实验过程参与，学习其中的实验方法，提高实验能力。这其中的实验实践操作小组则由化学能力较强的优秀小组担任，负责尝试点燃浸过水和酒精的木条，并完成探究物质燃烧所需要条件探究，带动班级整体学生完成高效率的实验。
总结：
在初中化学课堂教学中的应用分层教学法，教师可通过分层学生，围绕学生层次设定差异化的教学目标，吸引不同学习力的学生参与课堂学习，开启学生为主体的课堂教学。而后，教师通过课堂教学中的分层教学指导，实现因材施教，完成高效课堂教学，并通过课堂总结环节的分层实验指导，提高课堂教学质量同时，帮助整体学生共同提高学习效果，发展学习能力，学习热情高涨。
参考文献：
[1]石娜.初中化学课堂分层探究教学的实施[J].数理化解题研究,2022(11):137-139.
[2]周怀鹏.浅谈初中化学分层教学的必要性及建议[J].当代家庭教育,2022(28):153-156.
