在信息技术飞速发展的当前社会，计算机能力的培养逐渐成为各类院校的重要课程内容，尤其对于中职具有明确技能培养的学校而言，学生计算机能力更是学生需注重提升的课程内容。结合这一课程的培养目标，学生的实践操作及应用能力为教育教学的培养重点，教师则可依据这一方向设计任务驱动的教学模式，让学生在任务学习中得以获取实践练习的机会，增强并提升其实践应用能力。
一、在中职计算机教学中任务驱动教学法的作用
1．课堂学习模式丰富化
在中职院校计算机学科教学中，由于计算机知识具有一定的抽象性，特别是涉及代码的学习，采用传统的教学模式，教师进行理论知识的灌输时，学生只作为被动的接收者，导致课堂教学方式不仅单一，而且教学氛围枯燥、乏味，对学生的学习兴趣造成严重影响，对计算机知识的学习产生消极抵触情结果，不利于学生学习成绩的提高。因此教师需要对教学方法进行改进和创新，其中通过任务驱动教学法的运用，能够使课堂教学模式不断丰富，使计算机课堂教学氛围得到有效改善，使课堂教学质量和效率有效提升。另外通过此教学法的运用，还能够使学生的学习积极性有效提升，为了完成所布置的任务，学生需要通过的掌握的知识去解决实际问题，从而使学生的应用能力得到有效培养，使学习成绩有所提高。
2．学生学习兴趣激发
在计算机课堂教学中，通过此教学法的应用，能够使学生的学习兴趣和参与积极性提高，有利于课堂教学质量和效果的提高，对于改善中职院校教学现状有着重要的现实意义。针对目前中职计算机课堂教学中普遍存在着学生学习兴趣缺失，学生课堂主体地位未得到充分体现，导致课堂教学效果较差，教学任务无法有效完所的情况，需要教师积极引入有效的教学手段，使学生的学习兴趣得到提高，并充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和探究能力的培养。通过任务驱动教学法的运用，以任务作为主要的教学内容，促进学生主动参与其计算机知识的探究和运用，使课堂教学效率有效提升，因此教师需要对此教学法的有效运用加强研究。
二、任务教学法应用的关键要素分析
1．任务引领
通过此教学法在计算机课堂教学中的实践运用可以看出，能够在教学效果提高方面取得一定成效，为了确保其作用能够充分发挥，首先需要对教学任务进行合理制定。在以往的课堂教学中，通常教师在上课前根据教学内容制定出教学方案，在课堂上对教案中的相关知识点和内容进行讲授，从而使教学目标得以实现，对于任务教学法而言，也同样需要确定教学目标，教师需要根据学生的实际情况以及教学内容等进行合理确定。在课堂教学时，教师结合教学目标，为学生设计相应的学习任务，通过任务引导和推动学生展开自主学习和探究，同时对学生的学习兴趣加强培养，确保任务合理性、有效性以及趣味性，从而使学生能够经过自身努力顺利完成任务，对所涉步的知识点进行有效掌握，使此教学法的应用成效得以充分体现。
2．解决问题
在教学法的有效应用中，其关键环节在于解决任务，因此在制定教学方案时，教师需要对传统的教学模式进行创新和改进，由于以往的教学模式通常以教师为主体，通过知识的灌输进行教学，教学方法单一、枯燥，为了有效改善教学氛围，需要教师改变原有的教学计划和方案，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，教师作为教学任务的设计人、参与者、组织者和指导者，在计算机知识点进行讲解过程中，注意针对性，通过任务教学法的引入，引导学生在任务的驱动下对所讲授的知识点进行实践应用，通过学生的不断练习，对所遇到问题进行解决，同时教师对学生进行适时指导，使学生的学习自信心增强，使任务得以有效完成。
三、任务驱动法在中职计算机教学中的实践应用
1．教学目标明确，学习任务合理布置
在计算机课堂教学中，首先教师结合教学内容和学生的实际情况，对有针对性、典型性的内容进行教学设计，在教学目标明确的前提下，对学习任务进行合理布置。
如在对电脑组装相关知识进行讲授时，教师可将电脑主机组装设置为学生的学习任务，有针对性地讲解组装的知识点后，为学生提供半个小时进行学习和操作，最后再对学生的任务完成情况进行评比。通过任务与比赛相结合的教学模式的有效应用，使学生的参与积极性提高，形成良性竞争学习氛围，激发学生的学习欲望，从而对主机安装的相关知识积极展开自主学习和探究，最终使教学任务顺利完成，教学效率和效果有效提升。因此此教学法在计算机实践操作中得到广泛应用。
2．自主学习开展，促进学习任务完成
在计算机课堂教学中，需要积极促进学生自主学习的开展，使其能够顺利完成学习任务。教师需要针对学生的学习情况，充分发挥任务的驱动性，提高学生自主学习和自主探究的积极性。首先教师应对学生的学习状态进行认真观察，对学生的优秀表现及学习中存在的问题进行记录，作为最后教学评价的重要依据和素材。在实际任务完成过程中，因学生存在着自主学习能力不足的问题，在任务探究时，通常会遇到难以解决的困难，因此教师需要适时给予相应的指导和帮助，同时应避免出现因过度指导，造成任务探究价值丧失的情况。所以在任务驱动过程中，需要保证其作用能够充分发挥，为学生的自主学习能力提高奠定坚实的基础。
3．综合评价
在计算机课堂教学中，教师还在综合评价环节加强任务驱动教学法的应用，使学生的学习效果进一步提高。在课堂教学的最后环节，教师应对学生的课堂学习表现进行综合评价，及时对学生在自主探究学习中的优秀表现进行肯定和表扬，并指出和纠正其学习过程中存在的问题，从而确保学生能够对计算机知识进行科学、正确的理解和掌握。另外教师还应引导学生对此教学法应用内容进行分析和评价，积极鼓励学生对任务完成过程中的体验和感受进行反馈，教师可结合学生的反馈，对任务教学设计进行调整和优化，从而进一步促进计算机教学质量的提高，使学科教学进步得到有效推进。
结语：在中职计算机课堂教学中，教师首先需要结合学生的特点、学习需求以及学习情况等，对教学目标和教学模式加强研究，确保教学效果能够有效提升，学科教学目标能够得以实现，因此教师需要通过新型教学方法的引入，对教学模式进行不断创新和改进，其中通过任务驱动教学法的实践应用，能够使教学效果提高。在实际应用中，教师应对教学内容与教学法的有效融合加强研究，确保教学法的有效性得以发挥。
参考文献：
[1]李向彧.中职计算机基础课教学中任务驱动教学法的运用[J].山西青年，2019（24）：198.
[2]朱良华.任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的有效运用[J].职业教育，2018，17（12）：41-43.
