一、生态文明教育的主要内容
(一)生态学有关概念
为了促进对学生的生态教学，教师首先需要融入生态学相关的一些概念、原理，让学生能明白生态学究竟是什么。比如，教师可以让学生了解生态因素，学习与生态系统相关的原理，向学生介绍与生物圈相关的生物学知识等。通过学生对相关概念的了解和学习，可以更全面地了解生态环境，建立起自身与生态环境之间的联系。对学生而言，理解生态环境可以很好地促进自身在生物环境中的理解和认知，这有利于人类的生存和可持续发展。作为人类中的一员，学生也会因为对生态概念的学习，真正认识到只有按照规律，人类才能调控、改造和优化生态环境，从而造福于人类，更好地保护生态环境。
(二)环境保护意识
对人类而言，很多时候为了追求经济发展等而破坏了生态环境。因此，向学生讲解与生态环境相关的知识，可以很好地进行环境的保护。比如，教师可以向学生讲解水质富营养化的原因，因空气污染而形成的酸雨，还有大海中的赤潮和淡水里的水华等。对学生而言，通过了解人类对自然的破坏以及由此而引发的不良后果，可以更深刻地认识到环境保护的重要性。只有学生产生了环境保护的意识，才能自主地加入对环境的保护中，实现与大自然和谐相处。
(三)可持续发展思想教育
在生态文明教育中，要注重对学生环境可持续发展的思想灌输，让学生了解可持续发展的内涵及其对人类发展的重要性，使其能够理解人类与自然之间的和谐相处关系。因此，教师在对学生进行教学过程中，在强调经济发展的同时也要强调对生态环境以及自然资源的保护，从而实现自然资源的可持续利用。在初中时期通过加强对学生可持续发展理念的教育，才能让学生在将来社会活动中有意识地去保护环境。比如，经常使用一次性筷子是一种不利于可持续发展理念的行为，因此在日常生活中可减少或避免使用一次性餐具来实现对环境的保护。
三、生态文明教育可采取多种教学形式
(一)结合教材，在课堂上进行生态文明教育
对学生而言，课堂是学习的主要场所，可以很好地帮助学生进行知识的获取，并形成对知识的理解。学生的价值观、生命观、世界观也受课堂教学的影响。因此，教师应该结合学生的实际情况，利用多种课堂教学模式对学生进行生态文明教育。比如，在生物学课本中，教师可以结合“生物与生物圈”向学生介绍生物与环境之间的关系。同时，教师也可以通过其中的概念原理，向学生介绍与生态环境相关的知识，让学生能够更加全面地理解生物与生物圈之间的关系。通过关于生物和生物圈的讲解，学生将能更好更全面地理解生物学，从而建立起自己对生物圈的保护意识。又或者教师可以为学生讲解关于“水资源”的知识，使学生了解水是生命之源，对世间万物的生长和发展都非常重要。如今，水资源的短缺、水资源污染等不良现象都严重影响着生物的发展。教师还可以将关于水资源的知识渗透进其他的章节中。
(二) 补充教材，适时进行生态文明教育
除了教材里的内容，教师也可以自行安排一些拓展内容，为学生提供更多的教学素材，让学生能够更好地了解生态环境，从而培养学生的生态文明。比如，在“人类只有一个地球”教学中，教师可以为学生拓展，讲解地球是如何孕育生物的。可以为学生播放地球与生物共同发展进化的视频，或者播放地球在宇宙中的图片。通过视频或者图片，学生可以更加直观具体地了解地球的模样，同时也更容易产生对地球的敬畏心和感激之心。这不仅有利于学生学习好课本的知识，也有利于培养学生的生态环境保护意识，让学生真正感受到自己与环境之间的关系。当学习“保护生物的多样性”时，教师可以让学生了解植被的减少会造成生态环境的破坏，从而引发生物多样性的减少。或者在讲解水资源时，教师可以先让学生了解如今的水资源破坏情况，并加上一些江河水位下降、湖泊萎缩等水资源枯竭的图片，由此引发学生对水资源的危机感。只有学生真正意识到了环境的重要性以及环境破坏所导致的不良现象，才能更自觉地产生环境保护的意识，从而改善地球的生态环境。
(三)通过习题的分析，渗透生态文明教育
生态环境的知识也可以在生物练习中体现。通过练习题，学生不仅可以巩固复习课堂知识，同时教师也能更好地了解学生关于生态环境保护的意识究竟是怎样的。这样也有利于教师在下一次的教学中有针对性地进行改进。为了学生能够更好地形成对环境生态的意识，教师应该要基于学生的具体情况，选用合适的知识点作为练习题的考察点，并选用合适的项目去体现生物学的知识点考察。学生通过练习题，可以不断地培养分析能力和解决问题的能力，同时也有利于培养节约资源等与生态环境相关的意识。
结语：
总而言之，学生的生态文明培养非常重要。不仅能帮助学生更好地学习生物学，还能真正深刻认识到生物学科与生活之间的紧密关联。教师要结合教材内容，并基于学生的基础水平向学生讲解生物知识。同时，还可以通过习题或者知识拓展等形式，为学生提供更多更好的教学内容。生物学的学习不仅是知识的学习，学生还可以通过活动的形式，在实践中真正深刻地了解生物学知识。除此之外，师生之间的互动也很重要。学生可以根据与同学和教师之间的交流，学习到更多关于生态保护的知识，培养自己生态保护的意识。
参考文献:
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［2］陈金禧．初中生物教学中生态文明渗透策略［J］．读天下:综合，2020:28．
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