大单元教学与生物核心素养有着密切的联系，是落实生物核心素养教育理念的重要手段之一。大单元教学更加强调知识的前后联系，重在培养学生的知识整体观，让学生站在一定高度来看待生物学科。因此，高中生物教师可以利用大单元进行教学，通过科学设计大单元主题、合理设计大单元目标、巧妙设计大单元内容以及创设大单元教学情境等，让教学更具有统筹性与全面性，以此保证学生在学习的过程中能将不同概念、不同章节的知识点进行串联，构建良好的生物知识框架，从而不断提高个人的学习质量和效果，并使得学生的生物核心素养得到良好的培养和根本性的提高。
一、高中生物教学实施大单元教学的意义
大单元教学对生物课堂教学的具体意义，表现在两个方面。
首先是单元教学能够改变教师的教学理念，突破传统教学观念的束缚。很多生物教师感觉生物学科的教学难度较大，原因在于课时紧张，知识点较为琐碎，不利于学生纵向的学习生物知识。大单元教学能够让教师从“长时段、深层次”的整体角度进行生物教学，让生物课堂教学组织更加优化，降低学生的学习难度。
其次是大单元教学有利于培养学生的生物整体学习观念，加强知识的纵深联系。相比较传统的生物教学，学生一节课只能学习一个课时，对于求知欲较强的学生来说，想要学习接下来的知识只能等到下一课时，这就影响了学生的学习积极性。大单元教学思路就是先从整体上让学生学习这一单元的知识概念，然后由表及里的引导学生进行深层次的探索，可以满足学生的求知欲。另外大单元的教学内容更为丰富，学生在学习知识的同时还能够培养学生的生物情感，提升生物学习效率。
二、基于核心素养下高中生物大单元教学策略
（一）合理确定大单元教学主题
大单元教学不同于传统的课时教学，课时教学内容较少，知识脉络较为清晰，大单元教学是以整个单元为基础进行的教学，这就决定了教师在进行大单元教学时，必须要理清教学的逻辑性。高中生物知识较为宽泛，具有很强的横向延伸性，如果教师不确定教学的主题，控制横向延伸的范围，那么单元教学就脱离了教学大纲，学生就难以掌握单元教学的核心知识。因此，在进行大单元教学时必须要利用思维导图，将本单元所学的知识进行贯穿，梳理知识结构，做到有层次有重点。例如《细胞的生命历程》，这一章节是学生学习生物知识的基础，在后续的知识学习之中有着重要的作用，必须要明确本单元的教学主题。本单元讲解的是细胞从生长到死亡凋谢的各个阶段，知识的理论性较强，教师要以“细胞概念”为主题进行大单元教学，注重概念讲解。同时在学习之中，让学生掌握细胞的各个环节，上升到生命演变过程，形成生命概念。
（二）合理设计大单元教学情景
核心素养并不是一种教学知识，而是一种教学理念，教师不能直接将这种教学理念传授给学生，而是需要借助于某种媒介，通过课堂教学让学生进行自我感悟。这种媒介就是当前的教学情境，教学情境是教学主题和教学目标的润滑剂，合理的教学情境可以轻松地实现教学目标，贯穿教学主题。大单元教学和传统的课时教学有着很大的区别，在教学情境设计上要考虑知识的前后联系，促进学生整体的认知单元知识。
《细胞生命历程》讲解的是细胞各个阶段的变化，细胞属于一种微观结构，不能通过肉眼进行直接观察，必须要借助于某种仪器设备。虽然肉眼不能观察细胞，但是可以观察由细胞构成的物质，可以通过多媒体向学生展示苹果树的生长发芽、开花结果、果熟叶落的过程，让学生直观的感受细胞的生长变化。然后结合单元知识向学生展示受精过程，让学生观察胚胎发育过程，深化学生的知识认知，培养学生科学思维。
（三）巧妙设计大单元内容
一般而言，教师在开展大单元教学的过程中，应根据实际情况合理开展教学，确保不同章节内容环环相扣，长此以往，学生必定能理清不同章节知识点之间的联系，使生物学习成效能更上一层楼。学生在参与课堂教学的过程中，可以清晰感受到生物知识建构的过程，并因此获得了更丰富的学习体验。除此之外，高中生物教学也强调联系实际，注重实用性，教师可以据此巧妙设计大单元教学内容，让教学更具有生动性与生活性。
（四）精心设计大单元教学目标
教学目标是对教学主题的细化，教学主题要按照教学目标进行展开，教学目标能够引导大单元教学实现教学主题。教师在设计教学目标的时候一定要科学合理，既要避免对课本知识的简单重复，也要遵循学生的认知规律，要与核心素养相结合。大单元的教学目标与传统的课时教学目标，还要有一定的区分。传统的课时教学目标，注重的是知识的细化，大单元教学目标侧重于知识的联系。
在设计《细胞的生命历程》教学目标时，可以从三个方面进行展开，其一以教材为依据，结合教材图片和知识点模拟有丝分裂过程中细胞的染色体行为，让学生探究细胞分裂过程中，子细胞和母细胞的一致性。其二是仿制根尖细胞有丝分裂的临时装片并进行实验观察，引导学生构建出染色体、DNA等教学模型。其三就是根据细胞的演变过程，让学生了解人体的生老病死，引导学生思考生物知识和人体健康的关系，加深学生对生物知识纵向的理解。
三、结语
大单元教学设计是近几年兴起的一种教学策略，相比较以前的一课一节的教学方法而言具有很大的优势，能够加强章节之间的联系，提高知识的连贯性。大单元教学和核心素养有着密切的联系，有利于落实核心素养理念。因此加强大单元和核心素养的融入，能够强化知识的联系，有利于培养学生的生物整体观，有效落实核心素养。
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