一、初中生物课程介绍
初中生物人教版四本书综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，2022年版课程标准选取了以下7个一级主题：生物体的结构层次，生物与环境，生物的多样性，植物与生活，人体生理与健康，生物的多样性，遗传与进化，生物学与社会与跨学科实践[1]。
从教材内容分析，小学《科学》与初中《生物学》也有着很大的联系。在知识内容方面，中小学间的知识关联性极为显著，大部分呈现出递进的关系。小学的科学课程让学生更多的认识生物、环境，与学生日常生活的联系极为紧密，且学生参与的积极性极强，进而为初中生物学科的学习奠定基础。初中的生物学教学则关注人体与健康、生物的类群、生物与环境，使学生重视自然、关爱生命，树立热爱生命、关心环境保护的观念，与小学科学的内容有极大的相关性。
综上所述，从教学内容的角度来看，小学科学中的生命科学领域与初中生物学有着互补与递进的关系。
二、增强中小学衔接措施
1.优质均衡背景下初中生物与小学科学的内在联系
一是教学内容的联系。初中生物内容与小学科学生物内容有实质的关联，与此同时，初中生物还会在教学内容上对小学内容进行拓展与加深。以“骨、关节、肌肉”方面的生物知识为例，小学阶段仅需感受其在运动过程中的变化便可， 而初中在这方面内容上有更高的要求，更加深入挖掘其协调 配合以及结构功能的原理。 二是教学目标的联系。初中生物课程与小学科学课程具 有相同的基本理念，主要是面向全体学生、提倡探究性学习以及促进学生科学素养的形成与发展[2]。但在实际应用中，初中生物课程的教学目标与小学科学具有一定的差别。其中小学科学的主目标是培养学生的求知欲和对科学的兴趣，帮助学生明确社会与科学技术之间的内在关系。而初中生物课程的目的则是帮助学生建立起科学的价值观以及学习态度， 进而明确社会与科学技术之间的内在关系。
2.兼顾学制学段，施行九年一贯制教学
九年一贯制教育可不断优化中小学教师间的交流关系，并且学生的科学课程可能就是一个教师教，这样为衔接提供了保障。
我校已经实行了九年一贯制，从报道情况看，教育业绩受到广泛认可，学校整体呈现良好发展态势，这种教育体制表现出了很大的优势∶取消了升学考试，淡薄了考试的意识，让教育更倾向于学生的发展；将小学与初中有机贯通，将九年的课程进行整体设计，为义务教育的衔接性与连续性提供了保障。但是我们也要清楚的看到这种体制试行的困难∶从课程设置的层面上讲，各学段间的差异极为显著，所以一些学校的课程衔接不够顺畅，难以实现一贯式教学；尽管中小学教师同在一个校园内，但是由于上课时间、工作时长的不同，所以交流甚少，自动划清界限。所以在施行的过程中，学校应该制定管理到位、理论基础扎实，避免类似问题的发生。
3.注重能力培养，提升学生核心素养
通过初中学生问卷分析，小学教师在科学教学中，多采用讲授为主，同时在实验操作时主要为教师的演示，这样的现状导致了小学科学课堂中，学生一味的死记硬背，没有得到能力的培养。对于小学阶段的学生来说，客观存在于教材中的理论内容并非最关键的，重要的是基于体验而得出结论的过程[3]。针对于小学的认知水平，教师在进行课程设计时要特别注意，不能简单的罗列知识点、填鸭式的教学，而是要精心的引导，帮助学生们构筑台阶，适当向初中内容进行渗透，让他们养成提出问题、探索问题的能力。这必然要求小学科学教师达到更高的标准，督促教师们拓宽知识广度和宽度。
4.设计梯度内容，促使初中生物与小学科学有效性衔接
初中生物教学中，应重视学生的综合能力培养， 结合学生的实际学习情况设计合理的教学内容，对提升学生的学习效率以及学生综合能力培养有着极大的作用。初中生的思维发展要远比小学生强很多，而且，初中生在思维发展上更是一种进化的阶段，从小学的单纯思维逐渐由形象思维转变为抽象 思维，对抽象事物有着一定的理解和想法，而在此过程中，这个过程中也充分证明了学生的思维具有一 定的具体性，因此，在初中生物教学中应重视学生思维的发展，合理设计教学内容是每位教师所重点关注的问题。
初中生物与小学科学的有效衔接应密切关注学生的思维发展情况，特别是学生从小学阶段到初中阶段思维的变换，再综合初中生物教学内容合理设计梯度内容，引导学生从宏观到微观、从表象到内在思维的转变，促使学生的思维发生转变，增强学生学习效果的同时，也对学生未来的学习和发展提供一定的帮助，进而提升学生学习初中生物的效率[4] 。另外，在初中生物教学内容设计的过程中，不仅仅要体现出初中生物教学内容的基本知识，更要以内容为载体，通过梯度内容的设计引导学生一步步去探索和发现初中生物知识的内涵，并通过有效学习，掌握正确的学习方法和内容等，不断提升学生的生物素质，对学生的学习和发展有着一定的启迪作用[5]。
4.搭建交流平台，强化初中生物与小学科学教 师的有效交流
将初中生物与小学科学有效结合，对提高初中生物教学质量以及促进学生可持续发展有着不可忽视的作用。而在对传统初中生物教学调查了解到，由于受到多种因素的影响，使初中生物与小学科学教学之间不能有效结合，对此应采取有效的措施，促进初中生物与小学科学之间的有效融合[6]。如，可以通过搭建交流平台的方式，不断强化初中生物与小学 科学教师的有效交流，进而强化初中生物教学效率。
【结语】总而言之，高效衔接起小学科学与初中生物既能够实现对小学科学的延续，还能够为初中生物教学的开展奠定坚实的基础，对初中生物教学水平的提高有着重要意义。因此，教师应充分认识到二者之间的内在联系，同时设计梯度的教学内容，并采用多样化的教学方式，确保小学科学到初中生物的有效过渡。
【参考文献】
[1]中国人民共和国教育部，2022年生物课程标准.2022:8
[2] Qiuyan Shu. Developing the abilities of the students both in handling teaching material and the attitude in science. Journal of Shenyang Normal University(Natural Science), vol. (3), pp.78-80,
1999.
[3] Yae Li. The requirements for teachers of new biology textbook for junior high school. Read and
Write Periodical, vol. 7(6), pp.188, 2010.
[4] Qingli Sun. The junior middle school mathematics curriculum and teacher development. Journal of Shijiazhuang College, vol. 7(3), pp.100-103, 2005.
[5] Shiyin Yin.The professional quality of middle school English teachers -- talk about the curriculum of College English teaching method, how to adapt to the new teaching material. Journal of Chengdu University (Social Science), vol. (4), pp.77-79, 1997.
[6] Huiling Li. Study on the Problem of the Role Adaptation of the Junior Middle School Chinese Teacher with the New Curriculum Idea. Xinan：College of educational science of Southwestern Normal University, pp.1-10, 2003.
