一、情境教学的概念解析
情境教学通常也被称为视听结合教学法。具体而言，情境教学是教师在教学过程中依托学科教学知识内容、学科知识板块划分、学科教学特征，根据课堂教学情况和学生学习情况搭建的一种具有视觉性、听觉性的教学情境或者教学场景，其具备了教学直观化、教学可视化的特征，能够让学生在特定教学场景或者教学氛围中产生学习情感共鸣，进而融入教学全过程中。依托于情境教学的开展，学生能够进行学习的拓展和延伸，凭借着学习情境进行多元化、创造性的知识探索。
二、基于情境教学的高中生物教学实施策略
(一）创设教学情境，强化知识掌握
基于情境教学的高中生物教学实施过程中，情境是最为基础和最为核心的。这就需要高中生物教师在教学过程中尽可能结合高中生物教材内容、学生需求、教学要求等，挖掘可进行情境构建的元素，为高中学生生物学习创设情境，便于学生针对生物学科各个知识板块内容和重难点知识进行深度学习和拓展延伸。最为关键的是，依托于情境教学的实施，高中生物教学过程中的课堂氛围将会发生变化，学生与教师之间、学生与学生之间依托生物学科为载体会进行经常性和长期性的沟通，整体学习氛围将会得到提高，师生关系、生生关系更加趋于"和谐'，教学整体质量将会实现提高。高中生物教师也可以在创设教学情境的过程中，广泛借鉴和利用高中学生日常熟知和感受过的生物图片、生物知识、生物内容，同时匹配生物学科教材中的相关图片、教具。同时，教师需要获取学生在生物学习过程中的兴趣点、日常生活的爱好等，便于教学情境的创设过程可以匹配学生的真实情况，也满足学生的学习需求。这样，高中生才能真正接纳并融入教学情境当中进行高质量高水平的生物知识学习。
例如:在高中生物课程中有关"遗传物质"教学开展过程中，生物教师首先可以利用幻灯片向学生展示出*父母和子女的照片""父母遗传给子女的物质"“遗传的概念”的相关图片，其次运用网络视频播放"DNA结构""遗传物质种类""遗传的原因′等内容，让学生置身于"遗传物质"的情境之中。最后借助PPT，教师可以将‘DNA的特性""碱基互补配对原则""DNA的复制""染色质、染色体的关系"等对"遗传物质°的影响展示给学生，让学生通过观看PPT内容，联系生活中"遗传现象""基因变异等等案例，感受*遗传物质"的知识内容，进而完成对*遗传物质"知识体系的掌握。为了让学生对“遗传物质"相关内容的基础知识更为透彻的掌握，教师还可以将"遗传物质对人体有什么影响""DNA为什么能够作为瞽察破案的辅助""人体DNA和植物DNA有什么区别"等作为问题教学情境的主题，引导学生结合自身生活感悟思考，让学生对“遗传物质"基础知识做到直观全面的掌握。
(二)巧用网络资源，拓展教学内容
网络技术的发展和网络时代的到来，使得教育教学过程中可调配的教学资源日渐丰富起来。对高中生物的情境教学而言，网络资源中的视频、图像、课件、音频、电子书等都可以作为教学辅助资源。因此，基于情境教学的高中生物教学中，高中生物教师需要将网络资源中一些可以引起情感共鸣、激发学生学习兴趣的生物素材融入教学过程中，让高中生物情境教学的直观性和可视性更强，实现高中生物的情境教学质量提升。具体来说，高中生物课程教学中的生物知识点、读图认图内容等较多，且生物知识理论性较强，尤其诸如"进化""DNA""生物与环境"等生物内容学生理解和学习比较困难。高中生物教师可以利用网络资源将一些可视化、直观化的教学内容展示给学生，让学生的学习过程轻松一些。
比如:高中生物"蛋白质""氛基酸""脱水缩合"等相关章节内容教学过程中，教师可以将"氨基酸结构的特点""脱水缩合过程等相关场景利用视频播放出来，丰富°蛋白质""氛基酸""脱水缩合"等相关章节的情境教学内容，让学生在学习"蛋白质""氛基酸""脱水缩合"等相关章节的过程中开阔视野，学会更多和生物有关的内容。同时，教师可以将“氨基酸分子通式""氨基酸结构的特点""蛋白质多样性的原因""蛋白质的主要功能"等与"蛋白质""氨氛基酸""脱水缩合"等相关章节教学中有联系的知识点和动画等用PPT进行呈现，结合教材材料内容、情境教学内容开展视听教学，让高中生明确"蛋白质""氨基酸"“脱水缩合”相关知识点的生物学概念，并引导学生将相关理论和知识运用到生活感悟过程，提高高中生的生物运用能力，逐步构建高中生的生物思维。
(三）模拟应用场景，强化知识运用
高中生物学科教学内容庞杂多样，且不同生物学板块的知识体系绵密。所以，在实际开展高中生物的情境教学过程中，要想提升教学质量，让学生将高中生物学科知识融会贯通并运用，模拟高中生物知识的应用场景就尤为重要。情境教学的本质就是构建贴近真实化的学习情境，让学生在教学情境中体会生物知识的应用，进而完成深度学习和情境化学习。值得强调的是，模拟的知识应用情境要符合高中生的认知和高中生物学科教学内容，一旦脱离教学实际和课程内容，将会造成学习陷入迷茫，情境教学功能不仅没能发挥出作用，还影响了教学质量。
例如:在高中生物"遗传"相关知识点的教学过程中，教师可以利用角色扮演、道具提供、剧情设定、环境设定的方式模拟出"生物遗传""遗传繁行"的具体场景，让高中生深刻感受*遗传"相关知识在"优生优育""遗传疾病筛查"等日常生活中的应用。同时，将°遗传"的相关理论知识融入应用情境搭建过程，让学生扮演医务工作者的角色，通过为病患展开遗传咨询工作、计算病患后代患病概率、绘制家族关系图谱等实际操作，让学生将“遗传"相关理论知识运用到模拟场景中。这样，学生既感受到了“遗传”相关知识点的应用价值，也灵活运用了“遗传"的知识内容，并从“遗传"知识应用模拟实践中获得了学习成就感。
结语
高中生物学科教学对学生的生物学习思维、生物知识体系、生物知识应用能力等要求较高。依托情境教学，高中学生就能逐步完成学习思维构建、知识体系打造和知识应用感知。因此，高中生物教师务必重视情境教学的实施，在结合高中生物教材内容的基础上，科学有效地基于情境教学开展高中生物教学，确保在推动高中生物教学质量提升的同时完成学生学科核心素养的培育。
参考文献
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